库城小学提升薄弱学科工作总结2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“薄弱学科建设工作总结”。
2010----2011学年库城小学提升薄弱学科工作总结
抓薄弱学科建设，促教师素质提高
为了消除学校发展的障碍，今学年学校把教学工作的重心下移到了薄弱学科建设上，努力提高薄弱学科教师的教学成绩，从而促进教师整体素质的提高。所谓薄弱学科，是指组内教师业务素质、教学水平整体不高的学科。加强薄弱学科建设，有利于均衡各学科的发展，提高学校的教育教学成绩，为了将薄弱学科的建设落到实处，收到理想的效果，学期初，学校出台了“加强薄弱学科建设的实施意见”，采取得力措施，突破薄弱学科教学。现将学校加强薄弱学科建设的做法简单做以介绍：
第一，加强薄弱学科的集体备课，让薄弱学科的教师使用统案进行教学。
集体备课是教师备课的关键和重点，是集中集体智慧，提高课堂教学效益的有效途径。因此，在加强薄弱学科建设过程中，我们以集体备课为载体，以使用学案教学为抓手，实行定时集体备课与即时性交流相结合的集体备课的形式，搭建平台集中团队力量，最终形成能有效指导教学的统案，并使薄弱学科教师共享集体智慧，使用统案进行教学。
1：是确定集体备课时间。学期初备课组要以级部为单位确定出集体备课的时间，并上报课评处备案。
2：是每单元确定一名主讲教师，负责单元教学内容的分析。在集体备课（定时的集体备课）时，主讲人要将自己对本单元教学目标的确定、教学内容的基础点、重疑难点以及挖掘出来的“真问题”等进行分析讲解。同时备课组成员要充分进行讨论交流，发挥备课组全体成员的智慧，群策群力，将每一单元、每一课时的重点、难点分析透彻，并对挖掘出来的“真问题”进行梳理、分类，总结突破思路，形成统案。
3：是集体备课时，备课组成员轮流主讲，最后由备课组长根据集体备课的情况，有计划地进行分工，分头整理出统案（每周二节），并打印出来，提前一周分发给其它备课组成员。教师必须使用统案进行课堂教学。教师在授课过程中的感悟或遇到的问题，要进行即时性交流（不定时的集体备课）。
4：是每位教师所讲的每节课都要以构建优质课堂、解决课堂教学实际问题，提高课堂教学效益为首要目标，围绕课堂教学的核心要素：讲授时间，课堂提问的有效性，用真问题组织教学，学生互动合作学习，精讲多练，当堂检测，及时反馈加强研究，改进课堂教学，优化课堂教学环节，提高教学效益，实现教学质量提高方式的根本转变。
第二，抓追踪听评课，解剖分析薄弱课堂。
要想真正提高薄弱学科的教学效益，课堂教学是最关键的。薄弱学科教师必须切实提高授课艺术，用真问题组织课堂教学，在课堂上要做到精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节。为了提高薄弱学科教师的教学水平，学校成立了以校长任组长的听评课领导小组，专门对薄弱学科进行追踪听评课。以调度课的形式，每周听评2—3节课，即听即评，同时检查是否使用统案进行教学。授课教师一般在2—3天前接到听课通知，提前做好准备。讲课结束，先由讲课教师谈一谈所讲课时的教学设计思路和自己本节课教学感受，主要说明自己是在哪些“真问题”的引领下，组织学生自主学习、主动学习、探究学习的。然后评课小组成员进行评课，主要评价“三讲三不讲”的落实情况，开诚布公地指出课堂教学中哪些是学生已经会的、哪些是学生自己能学会的、哪些是讲了学生也不会的问题，提出改进意见。授课教师根据评课小组的评课意见，进行自我改进完善，等候评课组的追踪听评。评课小组对不过关课堂的追踪直至课堂达标为止。
第三：追踪成绩分析，检测薄弱学科发展状况。
薄弱学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，我们在抓备课、抓课堂的同时，还对薄弱学科进行跟踪检测和成绩分析。阶段性考试（学校统一组织的）、期末考试（教科院统一组织的）结束以后，课评处及时依据成绩，采用比值法对薄弱学科的每一位教师的教学成绩，进行纵向、横向分析。所谓“比值法”，就是用每次考试每位教师的教学成绩比上同学科最高教学成绩得出的比值，然后用“比值差”来衡量教师教学成绩的进步（或落后）幅度的作法。具体操作程序是：先算出薄弱学科每位教师的起始比值，也就是学生刚分班时的成绩比值。然后，用每位教师在分班后第一次学校组织的考试成绩比值与起始比值相比较，若大于起始比值说明进步了，若小于起始比值说明后退了。当进行第二次统一考试后，及时算出成绩比值，与对应分班后第一次成绩比值相比较，若差大于零，说明进步了，若差小于零，说明落后了。每位教师既可以将比值纵向比较分析（自己与自己比较），看进步（或落后）的幅度，又可以将比值横向比较分析（备课组内教师相互比较），看谁的进步幅度大，学校将每位教师的“进步幅度和”纳入绩效考核，激励教师上进。这样循环下去，薄弱学科教师对自己的教学状况了如指掌，从而积极反思改进自己的课堂教学。
第四：充分发挥班主任的协调作用，力促薄弱学科的转变。
我们让班主任从如下几个方面来协调：首先，开好分析会，让每一个学生找出自已的弱科是什么，是什么原因造成的，如：听课、练习、兴趣等主面。其次，树标、传经、请导师，让薄弱学科的优秀学生或优秀教师做学法介绍，从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，利用密切协作家长课程实验这一契机来促进家校关系的和谐，引导家长牵手学校、牵手孩子。班主任经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困，人人手中都有几个重点学生名单，关注他们的听、说、练，及时进行交流谈心，面对面、心对心地进行辅导。实践告诉我们，在当今经济高速发展的社会转型时期，巧妙发挥班主任的影响力，尽快提高家长家教素养，挖掘家长的教育潜能，让孩子真正享受学习的乐趣，是一条发展教育行之有效的重要优生学途经。薄弱学科教师认真备课，及时批改学生的作业，了解学生对知识的掌握情况，这对提高学生的成绩是很有帮助的第五：与名师结伴同行，以学习促提高 学校积极为薄弱学科教师创造条件，促其业务素质不断提高。一是薄弱学科教师随时可到学校多功能辅助教学资料库查看名师的优秀备课、优秀学案设计、优秀试题锦等，并结合自己的教学实际每周设计三个优秀学案，出一套高质量的达标题。二是与名师结对子，经常走进名师课堂，虚心向名师学习，每周写不少于千字的教学反思。三是充分利用周六研究课走出去学，写好听课后的反思，并借鉴外校名师教育教学经验，改进不足，提高自己。
第六：建立激励机制，提高教师的教学热情。
薄弱学科经过一段时间的强化之后，对进步较大的学科，学校按照奖励制度进行奖励。奖励制度的实施，很大程度上提高了教师的教学积极性，加强了备课组教师的团结合作意识。当然，仅仅奖励是不够的，苏藿姆林斯基说：“在听课过程中应当把实际材料加以概括，有助于形成集体的教育信念，提高教育技巧，鼓励创造性的探索。”对此，学校帮助有教学个性的老师进行课堂教学的理想设计，并在全校范围进行精彩示范活动。
总之，在学科建设中我们不是要给哪一门学科戴上薄弱的帽子，而是想通过以上措施来优化我校相对薄弱的学科，提高教学效果，使学校的教学质量百尺竿头，更进一步。
