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对学前教育专业学生创造能力培养的有效尝试
鞍山三职专 李威
创造能力主要是指人们在活动中产生的新设想，创造性的思维能力和做出新成果的技能是各种能力的综合（观察能力、分析能力、思维能力、想象能力等）心理学研究表明：每个学生都具有不同程度的创造潜力，但要使之充分表现出来，形成一种能力，则需要采用各种有效的措施，创造恰当的条件，激发学生的创造潜力，创造欲望，和创造动机，培养他们进行创造性活动的个人品质。心理学研究表明：在幼儿时期启迪其创造性。开发其创造潜力，对一个人以后创造能力的发展，有着特别重要的作用，这将直接影响到以后创造能力的培养和开发。
但是要更好的培养幼儿的创造能力必须有一支能够并善于培养幼儿创造能力的幼儿教师，也就是说，我们从事幼儿教育的广大教师，能够因材施教，充分发挥和培养每一个幼儿创造能力的幼儿教师——在校的学前专业学生。在教育教学中我们对培养他们的创造能力作了一些尝试。
首先，在整个教育教学活动中，通过各种方式，创造各种途径，启发引导，培养学生自己去发现问题，大胆提出新见解，探索新问题，如：在幼儿教育学中，讲授“幼儿园上课”一节时，教师在布置预习题中提出：假如让你上一节课，你怎样在开始部分抓住幼儿的注意力？学生在阅读教材的基础上，自己总结和创造出很多方法，有的提出用小游戏开头，有的用新颖玩具，有的用儿歌、小谜语开头。方法多种多样，有很多方法很有建树，发挥了学生的创造能力。课堂上不但让学生有所知，还要让他们有所思，有所探，引导他们对问题进行分析综合，寻找解决问题的途径。探索知识的规律，使之成为知识的发现者，而不单纯是知识的接受者。
职业学校学生的作业有其特殊性，所以教师在布置作业时，应选取那些充分发挥学生才智，促使学生思维和创造力发展的题目，如我教幼儿教育学时，在总复习时，教育发动学生自己编制复习提纲和复习题，学生从知识的纵横关系中挖掘编制复习提纲和复习题一百多题。编制完了，学生也把知识学透了，学生纷纷反映说：这样的复习既学了知识，也增强了创造能力。考试命题，我也根据职业学校学生的特点，本着“出活题，考能力”的原则，出一点富有灵活性，启发性和能发挥创造力的综合运用题。如我校一次期末考试，我出了这样一道书上没有的题：写出教唱歌曲《打电话》的教学设计。这样既考了学生写教案。又考了学生对教学方法的灵活运用，而且要针对歌曲，灵活处理，发挥了学生的能力。
其次我们开展理论联系实际，培养专业技能的重要手段，也是培养学生创造能力的良好时机。因为能力具有鲜明的实践性，它是在实践活动中产生和发展的。如我校有半年的见习实习期，在这段时间里，学生要把所学的理论运用于实践，同时实习生也要创造性的对幼儿园各项工作进行实践，开展教育教学活动。要了解每一个幼儿，并针对幼儿的每一件事，创造性的，灵活的处理。所以在实习教学中，我们更注重创造力的培养，学生在实习后能很快得到锻炼，进步很快，工作后能独挡一面。我们学校历届毕业生到幼儿园工作后，很快成为幼儿园的骨干。
再次，我们广泛开展第二课堂，扩大学生自由度，最大限度的发挥学生学习的积极主动性和创造意识。
开展各种课外活动小组，扩大学生知识面，如玩具制作小组，儿童文学创作小组，翰墨社等等。学生根据自己的兴趣，爱好自愿参加，思维活跃，创造性增强。我辅导的玩教具制作小组，学生利用废旧物品制作了很多种新颖别致的儿童玩具，既节约了开支又丰富了幼儿生活。受到幼儿园领导，老师特别是幼儿的欢迎。另外，我们还组织参观，开展竞赛，举办展览等，都是培养和诱发学生创造能力的良机，如我校有些学生在五项全能比赛动力的推动下，自己设计编导了一些儿童歌舞，在比赛中取得成绩。
总之，学前专业学生的创造能力的培养是非常重要的，应引起我们足够的重视，以适应将来的工作，我们小小的尝试，希望能为学生创造能力的培养做出贡献。
