北京教师资格证考试教育学课后习题答案第五章——第八章（版）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育学课后习题及答案”。
第五章
一．填空题
１．学校教育制度；学制。
2．国家；社会；家庭；国民教育制度。3．教师资格认定；
4．5年；县级；
5．地位平等；义务和责任； 6．晋升工资
7．受教育权；财产权。8．人格尊严；变相体罚。
9．合理预见；踩踏事故。二．选择题 一．选择题
1．C
２．D
３．B
４．A
三．简答题
1．义务教育指以法律的形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家社会家庭必须保证的国民教育；
产生的原因是（1）生产力和生产方式的发展，对教育的普及提出了客观要求；
（2）以民主为中心的政治的要求；
2．所谓终身教育，是指人们在一生都应当和需要受到各种教育培养。有两个本质特征：（1）贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；（2）是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程，具有空间的包容性。3．教师的权利：教育教学权；学术活动权；指导评定权；报酬待遇权；参与教育管理权；进修培训权；教师的义务：教师的义务包括：遵纪守法的义务；教育教学义务；品德教育的义务；尊重学生的义务；保护学生的义务；提高思想业务水平义务 4．（1）必须是中国公民，遵守宪法和法律；（2）热爱教育事业；（3）具有良好的思想品德；（4）具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格；（5）有教育教学能力。5．未成年人“不良行为”包括：旷课、夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物；偷窃、故意毁坏财物；参与赌博或者变相赌博；观看或收听色情、淫秽的音像制品、读物等；进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；其他严重违背社会公告的不良行为。
“严重不良行为”包括：纪念他人结伙滋事，扰乱治安；携带管制刀具，屡教不改；多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；传播淫秽的读物或者音像制品等；进行淫乱或者色情、卖淫活动；多次偷窃；参与赌博，屡教不改；吸食、注射毒品；其他严重危害社会的行为。
6．教育法律规范的种类包括：宪法中的教育条款；教育法律；教育行政法规；地方性教育法规；教育规章。受到普遍重视；
四，论述： 1．（1）具有一定的法律知识，这是依法执教的前提和基础，包括：法的基础知识、比较系统全面的教育法规常识、一些重要法律的常识。（2）教师应具有较强的法律信念，这是依法执教的重要保证；（3）应具备自学的法律意识，这是依法执教的关键所在。2．（1）吴老师的做法是不正确的，不正确在于首先不能拆封阅读学生的私人信件，其次不能当众在班会上宣读此信，并对高某当众批评；以上判断基于教师要保护学生的人身权，《未成年人保护法》第39条规定：“任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私”。（2）吴老师的解释是不对的，因为虽然老师对学生有教育和管理的职责，但是在不违法的前提下进行的，此例教师在违反《未成年人保护法》第39条的前提下，进行所谓的教育和管理是不正确的。
3．学校对老师的处理决定是正确的，因为教师有进修培训权，但老师参加的进修或培训如涉及正常的教育教学任务的调整，应征得学校同意。无论体积进修培训都应在完成老师本职工作的前提下进行，不得影响正常的教育教学工作。
第六章
一．选择题
１．Ｃ
２．A
３．C
４．B
５．B
６．Ｃ 二．．填空题 １．1681年；
２．教育教学职责 ３．学科教育学； ４．发展期，创造期
５．教学能力；研究能力 ６．独立；创造。７．因材施教
８．道德关系；心理关系。9．民主平等；教学相长。10．客体；主体
三．简答题 １．答：
（１）教师有专业功能和伦理。
（２）教师要具有专业性的知识和技能。
（３）教师的培养要经过比较长时间的专业训练，教师要接受专业训练并取得从事专业工作的资格。专业训练和专业资格的认定是它的一个基本特征。（４）教师对自己专业范围内的事情有比较大的自主权，能够根据专业的标准进行恰当的处理。
（５）教师有自己的专业团体。
（６）教师根据其专业贡献和作用，在社会和经济等方面，享有专业的地位和待遇。２．答：（１）掌握该学科的基本知识和基本技能
（２）掌握该学科的知识结构体系以及相关的知识（３）了解学科发展的脉络
（４）掌握学科的思维方式和方法论（５）具备广博的文化基础知识 3． 答：
（1）基本的教育科学知识；
（2）先进的教育理念；
（3）良好的教师职业道德；（4）较高的老师专业能力。4． 答：
（1）指导者（2）知识的传授者（3）诊断者（4）管理者（5）研究者
（6）协调员（7）评价者 5． 为什么要做好指导者：
（1）当今社会学生获取的信息多样化；（2）当今社会对学生自主发展提出了更高的要求，教师最重要的任务是帮助学生学会学习；（3）现代社会学生学习压力大，需要教师正确的指导和帮助。
如何做好指导：
（1）了解学生发展的知识；
（2）（3）（4）（5）
６．答：
（１）学生是发展中的人，有不成熟性。
（２）学生有巨大的多方面的潜能，有接受教育的良好的基础或“种子”，要相信学生。
（３）学生有共性，更有个性和差异。
（４）学生是发展的主题，具有主观能动性。
（５）学生是权利主体，享有生存、受教育、受尊重、安全等权利。７．答：
（1）尊师爱生；
（2）民主平等；（3）教学相长：
８．答：
（1）师生互动：Ａ、关注师生交往和相互影响过程，只有对过程分析，改进才能建立良好的师生关系；Ｂ、教师层面要尊重学生、对学生积极期待，关注学生全体；Ｃ、学生层面学生积极主动，理解教师。
（2）师生对话：Ａ、需要各方放弃权威的地位，相互持平等的态度；Ｂ、思想的交流，通过讨论和往返使思想趋向正确，决策趋向合理。要有与学生平等交流的态度； 要懂得思想指导、行为指导、心理指导的方法和知识，采用多样化的教学模式。建立学习、生活和心理辅导机制；
教师要善于自主学习、保持心理健康和身心快乐。第七章
一．选择题
１．Ｄ
２．Ｃ
３．Ｂ
４．Ａ
５．Ａ
二．填空题
１．国家课程；地方课程；学校课程；学科课程；活动课程；综合课程；限定性选修课程；任意选修课程；显性课程；隐性课程。２．融合课程；广域课程；核心课程。３．无意识性；广泛性；全面性
４．指导思想、培养目标、课程结构、课程实施与评价、课程管理。５．前言；课程目标。
６．开放性；自主性。
７．社区服务与社会实践；劳动与技术教育。８．选择化和个性化；平衡化。三．简答题 １．答：
（１）课程是实现教育目的的，培养全面发展人才的保证。（２）课程是教师教和学生学的依据，是联系师生的纽带。
（３）课程是是课程方法的选择、课程组织形式的确定、课程手段的应用的根据。（４）课程是国家对学校教育进行检查和监督的依据，是衡量课程质量的标准。２．答：
（１）社会生产力发展影响着课程的发展
（２）政治经济制度的发展影响着课程的发展（３）文化与科学技术的缉捕影响着课程的发展
（４）受教育者身心发展的需要、特点对课程的影响（５）课程理论亏课程的影响 ３．答：
（１）从知识体系、社会需要出发设计课程，是知识本位、社会本位。（２）以知识的逻辑体系为中心编制课程
（３）重视理论知识，强调把各门科学中的饿基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。４．答：
（１）从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程，是儿童本位、经验本位。（２）以儿童的心理发展顺序为中心编制课程。
（３）主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。
5．综合实践活动课程的性质是实践性；开放性；自主性。内容包括：研究性学习；社区服务和社会劳动；劳动与技术教育；信息技术教育。
四 论述题 1．答：
（1）选择化与个性化（2）平衡化（3）综合化
（4）管理的多极化。
2．答：
（1）初步形成正确的世界观、人生观和价值观；（2）热爱社会主义祖国、热爱中国共产党；
（3）具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德；（4）具有终身学习的愿望和能力；（5）具有强健的体魄；
（6）正确认识自己，尊重他人；
第八章
一．选择题 １．Ｄ
２．Ｃ
３．Ｂ
４．Ａ
５．Ｃ
６．A
７．C
８．A
９．D
二．填空题
１．循序渐进。
２．单元计划；
３．备课；上课；作业的布置与批改；上课。４．实物；模像
５．讲述；讲解；讲读。6．巩固性。
7．启发性
8．基本知识；基本技能 9．形式教育；实质教育 三．简答题
１．答：
（１）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧（２）发展学生智力，培养学生的能力和创造力
（３）发展学生体力，促进学生的健康
（４）培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质 ２．答：
（１）知识的间接性。（２）教师的知道性（３）教学的发展性（４）教学的教育性 ３．答：
（１）间接经验与直接经验相结合的规律
（２）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（３）掌握知识和发展智力相统一的规律（４）传授知识与思想品德教育相统一的规律 ４．答：（１）直观性原则。（２）启发性原则。（３）巩固性原则。（４）循序渐进原则。（５）因材施教原则。（６）理论联系实际原则。５．答：
（1）以语言传递为主的教学方法：A、讲授法；B、谈话法；C、讨论法；D、自学指导法；（2）以直观感知为主的教学方法：A、演示法；B、参观法；（3）以实际训练为主的教学方法：A、练习法；B、实验法；C、实习作业法；（4）以探究为主的教学方法：A、发现法；（5）以情感陶冶为主的教学方法：A、欣赏教学法；B、情境教学法。
６．答：
一节好课的要求，一般有如下几点：
（1）目标明确。（2）内容正确。（3）方法灵活。（4）学生主动。（5）语言艺术。７．答：
（１）作业内容符合学科课程标准和教科书要求，要有代表性。（２）作业分量适宜，难易适度，可以分层次。
（３）向学生提出明确要求，规定完成时间，对复杂的作业可以适当提示。（４）及时检查和批改作业。四 论述题：
1．（1）讲授法是指教师运用评议系统地向学生传授知识的一种方法，包括讲述，讲解、讲讲习和讲演等4种方式。（2）讲授法的优点是：A、可以使学生在老师的指导下在短时间内就能获得大量的系统科学知识；B、有得发展学生的智力，有得系统地对学生进行思想品德教育。这种方法的缺点是：A、没有充分的机会让学生对所学的内容及时作出反馈，学生的主动性、积极性不易发挥。（3）运用讲授法的基本要求：A、讲授的内容要有系统性，科学性和思想性，讲清难点，突出重点；B、讲授的方式方法要有启发性；C、讲授的语言要生动、通俗、形象，要清晰、准确、精练、有条理。
2．（1）人类认识事物两条途径：获取直接经验和获取间接经验，教学活动以获取间接经验为主，获取直接经验为辅。
（2）以间接经验为主是教学活动的主要特点：A、学习间接经验是人类认识客观世界的基本途径。
B、学习间接经验也是学生特殊的认识任务决定的。
（3）如何把间接经验要与获得直接经验相结合：A、在教学中，充分利用学生已有的直接经验可以帮助学生理解书本知识。B、重视引导学生在生活中通过实验、实习、参观等实践方法，获得直接经验。
（4）坚持直接经验与间接经验相统一：A、要防止两种倾向，一是只重书本知识的传授
B、只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。
3．（1）在教学中，教师的教和学生的学是互相依存、相互促进和辩证统一的。（2）教师在教学活动中起主导作用：
A、教师受过专门训练，能够起主导作用
B、青少年学生正处于成长时期，思想、行为尚不成熟，缺乏生活经验，需要教师起主导作用（3）学生是学习活动的主体：
A、学生能够能动地反映客观事物能够起主体作用。
B、教师教是外因，教师的教学只有通过学生主动的学习活动才能产生内化的效果。需要学生起主导作用。
（4）坚持教师主导与学生主体相统一：
A、教师的主导作用和学生主体作用是相互促进的。
B、既不能只重视教师的作用，也不能只强调学生的作用，要把二者有机地结合起来。
4．（1）传授知识与发展智力的关系
A、传授知识与发展智力是相互促进相互影响的B、第一掌握知识是发展智力的基础
C、发展智力又是掌握知识的重要条件。
掌握知识和发展智力相统一的规律2（2）如何使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的。
A、从传授知识的内容上看，应是规律性的知识。
B、从教学活动的结构来看，重视学生的活动和参与，要给学生留有充分的时间去思考。
C、从传授知识的方法上看，应采取启发式教学，D、注意学生的个别差异，因材施教。
（3）贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律要防止两种倾向：A、只强调训练学生的思维方式B、只向学生传授与实际生活有用的知识。
5．（1）在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德是相辅相成的两个方面，（2）具体体现在：
A、知识是思想品德形成和发展的基础。
B、学生思想品德的提高和发展又为他们积极地学习知识奠定了基础
（3）坚持传授知识和思想品德教育相统一。要防止两种倾向:一是脱离知识进行思想品德教育，二是只强调传授知识，忽视思想品德教育。在教学中，要注意把二者有机地结合起来。
6．（1）直观性原则指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面深刻地理解概念和原理。（2）这一原则是根据人类的认识规律、直接经验与间接经验相统一的教学规律提出来的，也是由中小学学生的年龄特征决定的。（3）贯彻这一原则的要求是：A、要正确选择直观教具和手段：第一，实物直观，第二，模像直观，第三，语言直观。B、直观教具的演示要与语言讲解结合起来；C、要重视运用语言直观。
7．（1）启发性教学原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。
（2）启发性原则是在吸取中外教育遗产的基础上提出的，同时这一原则既是教与学相统一的规律在教学中的反映，同时又是由我国教育目的所决定的。（3）贯彻这一原则的要求是：A、教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间。B、调动学生学习的主动性；C、设置问题情境，使学生处于积极思维的状态。D、培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。8．（1）因材施教原则是指教师在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢地进行教学。（2）因材施教原则是对我国优秀教育经验的总结。它是由学生身心发展个体差异性和我国的教育目的中个性发展的要求所决定的。（3）贯彻要求：
A、了解学生实际和个别差异
B、运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长。
