湖北教师资格证考试心理学问答题总汇(中学)FJ由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师资格证心理学题库”。
F发展的关键期：人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。
F弗洛伊德的人格发展阶段理论：1.口唇期。(0-1)2.肛门期。(1-3)3.性器期。(3-6)4.潜伏期。(6-青春期)5.两性期。（青春期以后）F弗洛伊德的人格结构理论：弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别成为本我、自我和超我。本我是人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成。本我不知善恶、好坏、不管应该不应该、合适不合适，只求立即得到满足，所以本我受快乐原则的支配。自我是出生以后，在外部环境的作用下形成的。自我遵循现实原则，使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足。同时自我还要协调本我和超我的关系。所谓超我是人格的最高部分，是个体在社会道德规范的影响下形成的，特别是在父母管教下将社会道德观念内化而成的。超我又包括自我理想和良心。超我遵循的是完美原则，由于人格中的三个部分分别代表着三种不同的力量，本我追求快乐，自我面对现实，超我则追求完美，所以冲突是不可避免的。
F复习主要记住这几个方面1及时复习2合理分配复习时间3复习方式多样化4多感官参与
G 概念教学的策略：1.概念—例证法是指在概念教学中先给出概念的定义，然后例举概念的例证加以阐释说明的方法。2.例证—概念法是指在概念教学中先提供与概念有关的若干正例和反例，然后引导学生通过对正例和反例的比较，归纳概括出概念的本质特征的方法。G个体行为与个体心理的关系：心理学研究人的行为规律，目的是要揭示人的心理活动规律，因为人的行为与人的心理活动是密不可分的，对人的心理活动的探知必须开始于对人的外显行为的观察。人的行为是受其内隐心理活动支配的。反过来，人的心理活动是在行为中产生，又在行为中得到表现的。
G个体心理的结构及其关系：个体心理分为心理过程和个性差异。心理过程：1.认知过程：感知、记忆、思维、想象等。2情感过程：对事物的态度体验过程。3.意志过程：意志行动的心理过程。个性差异：1.心理活动倾向性：需要、动机、信念、理想、世界观等。2.心理过程的稳定特性：能力、气质、性格。心理过程与个性心理这两个方面是相互制约、相互影响的，个性心理是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的，并总是在各种心理过程中表现出来；反过来，已形成的个性心理又影响着心理过程，使个体的心理过程总是带有个性色彩。
G归因理论：韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。
G感觉的基本规律及其应用：1后像：当刺激作用于感受器停止以后，感觉并不立刻消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫做感觉的后效。视觉的后效即是视觉后像，视觉后像有两种 正后像和负后像。正后像保持刺激所具有的同一品质，正后像出现之后，如果我们将视线转向白色的背景，就会感到在明亮的背景上有黑色的斑点，这就是负后像。如果刺激是彩色的，负后像就是该颜色的补色.2感觉适应：感受器在刺激的联系作用下，感觉会随刺激时间的延续而发生变化，这种现象叫做感觉的适应—入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。视觉的适应现象分为感受性降低的明适应和感受性提高的暗适应.3感觉的相互作用：感觉并不是鼓励的，而是相互作用，相互影响的。相互作用可分为同一感觉之内的相互作用和不同感觉之间的相互作用。感觉的融合、对比现象：对比---灰色的对象在红色的背景下看起来就带有青绿色。感觉融合则是指两个以上的刺激同时作用而产生一个新的感觉的现象。尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩并产生冷觉，这种由一种感受器官受到刺激而产生一种特定感觉的同时，又产生另一种不同的感觉现象称为联觉
G归因理论在实际应用中的价值主要有一下三方面：1.了解心理与行为的因果关系。2.根据行为者当前的归因倾向预测他以后的动机。3.归因训练有助于提高自我认识。归因训练首先在于培养学生自觉的归因意向，有了这种自觉归因意向的本身就表明学生有了自觉的自我意识，其次，重要的在与归因过程，通过这种过程培养学生的自我观念。要培养学生正确而积极的归因，教师有必要对学生不正确的消极的归因进行心理辅导。
H 合作与竞争对个体的影响：一些研究表明，在合作条件下，群体成员之间能建立和保持友好协调的人际关系，个体的活动效率因此得到了提高。由于竞争能够使个体增强自己的主体意识，激发强烈的行为动机，发挥出自己的潜力，所以它同样可以大大提高个人的活动效率。可见，合作与竞争对个体的行为都主要起积极作用。与合作相比，竞争具有心理优势。
J教师的角色：学习的指导者，班集体活动的领导者，行为规范的示范者，心理保健者，教育科研人员。
J教师教学监控能力的含义：教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称为教师教学监控能力。分为三个方面：1.教师对自己的教学活动的事先计划和安排；2.教师对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；3.教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。
J教师教学监控能力的结构及其特征：根据教学监控的对象，教学监控能力可分为自我指向型和任务指向型两类。根据教学监控作用范围，教师教学监控能力可分为一般型和特殊型两类。根据教学监控能力在不同阶段的表现形式，分为四个方面：1.课前的计划与准备。2.课堂的反馈与评价。3.课堂的控制与调节。4.课后的反省。
J提高教师教学监控能力的技术：1.角色改变技术。2.教学反馈技术。3.现场指导技术。
J建立教师威信的途径：教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。途径：1.培养自身良好的道德品质。2.培养良好的认知能力和性格特征。3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。4.给学生以良好的第一印象。5.做学生的朋友与知己。
J建构主义的学习观：学习是学习者主动建构知识的意义的过程。建构一方面是对新信息的意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组，是新旧经验之间的双向的相互作用过程。这种思想被认为是当代教学和课程改革的基础。
J教学中常用的教学策略及其运用技巧：1.讲授法，提供先行组织者，是指在上课前为学生提供的有关本课学习内容的从总体上组织起来的引导性材料。提供必须的加工时间的教学策略就是要在教学中建立信息的冗余度。提供信息加工时间的另一个方法是一次连续讲授的时间不宜过长。2.提问，把握问题的难度水平，提出不同认知水平或类型的问题，提问要面向全体学生，控制等待时间，对学生的问答给予适当反馈，鼓励学生大胆质疑。3.组织讨论，讨论的议题要明确，讨论前让学生做好充分的准备，充分发挥教师在讨论中的作用，讨论结束后要适当的小结。4.布置课堂练习和家庭作业，课堂练习的布置要与教学目标相一致，练习题的设计应富于变化，新颖有趣，并有适当的难度，教师要给学生以适当的帮助。J教学效能感的含义及其作用：心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，教师的效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。J提高教师教学效能感的措施：首先，在社会上，必须树立尊师重教的良好风气。其次，在学校内，必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创立进修、培训等有利于教师发展，有利于教师实现其自身价值的条件。教师自身方面，首先要形成科学的教育观，这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识。其实，向他人学习，如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验等，增强教师的自信心，教师要注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。J教师期待效应产生的过程与影响：是在师生互动过程中产生的，教师根据学生的学习行为，个性特征和在人际交往中表现，形成对某个学生的期待，学生接受了教师行为所暗含的期待，并根据期待的方向表现出相应的行为，影响表现在学生自信心上，师生关系上。
J教学评价的含义及其特点：是指根据教学目标，对学习者在教学活动中发生的变化进行测量，收集有关资料，并做出价值判断的过程。首先，教学评价的依据是教学目标。其次，教学评价常常通过测量收集资料，但测量不等于评价，评价是对测量结果加以解释，做出价值判断的过程。
J教学评价的类型：1.准备性评价，形成性评价和总结性评价。2.常模参照评价与标准参照评价。3.标准化成就测验和教师自编测验。
J健康情绪的必要条件：
1、正确的人生追求；
2、宽广的胸襟；
3、理性地适应生活；
4、寻找身边的欢乐。
J记忆的三级加工模式：1.感觉记忆：又叫瞬时记忆，外界信息首先经过感觉器官进入感觉记忆，信息按照感觉输入的原样在这里登记下来，所以感觉记忆又叫感觉登记。视觉感觉记忆的作用时间约在0.5秒之内。声像记忆的时间可能保持较长时间，达到4秒左右2.短时记忆是指记忆信息保持的时间在一分钟之内，一般认为约为15-30秒。甚至更短时间的记忆。短时记忆的容量有限，大体上的7±2个组块，可以是7个无意义音节，也可以是7个被此无关联的字母和7个单词。复述是短时记忆的重要保持机制。3.长时记忆是指存储时间在一分钟以上的记忆，它容量巨大，可以长期保持信息
J影响解决问题的因素：1迁移的作用：迁移是已有的经验对解决新问题的影响
迁移可以分为两种，一种是正迁移，表现为一种知识，技能的掌握促进另一种知识，技能的掌握。另一种是负迁移。表现为一种知识，技能的掌握，干扰另一种知识，技能的掌握。2原型启发：原型是指对解决问题能起到启发作用的事物3定势的作用：定势是指一种心理准备状态，它影响着解决问题时的倾向性4情绪与动机
