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信息技术与远程教育应用能力考试要点2 第七章多媒体课件设计与制作 教学重点
弄清多媒体教学课件的教学特点是什么？基本类型有哪些？课件的教学设计应包含哪些基本工作？课件的系统设计包含哪些内容？
在多媒体课件设计中明白美术设计的作用是什么？其主要表现手段是什么？
多媒体课件评价的类型主要有哪些？评价的意义是什么？多媒体课件的审查标准主要内容是什么？
能够简述教学课件的制作过程。
1.多媒体教学课件的特点：图文声像并茂，激发学生学习兴趣、友好的交互界面，调动学生积极参与、丰富的信息资源，扩大学生知识面及（A）
A.超文本结构组织信息，提供多种学习路径.B.必须是WORD文档.c.必须有图片.D.必须有声音.2.多媒体教学软件的类型包括：学生自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型、资料工具型及（B）
A.教学指导型.B.课堂演示型.C.启发学生型.D.教师备课型.3.多媒体课件的设计包括两大部分工作，即课件的教学设计和（D）设计.A.教学目标B.教学内容C.教学反思.D.课件的系统
4.多媒体课件制作美学设计的表现手段主要有三种，分别是绘画、平面构图和（A）构成.A.色彩.B.声音.C.图像.D.节奏.5.多媒体课件评价的类型可分为诊断性评价、形成性评价和（C）评价.A.目的性.B.过程性.C.总结性.D.开发性.6.多媒体课件的基本要求:在多媒体课件中正确表达教学内容、反映教学过程和教学策略、具有友好的人机交互界面及（A）
A.具有诊断评价、反馈强化功能.B.用了总比不用好.C.数量多就行.D.档次高就好.7.在PowerPonit 中，文稿不可以保存为（C）。A.演示文稿（*.ppt）B.模板文件（*.pot）C.Word 文档（*.doc）D.Html 文件（*.htm）
8．播放幻灯片时,要终止放映,按(C)键A.Capslock B.Alt C.Esc D.Shift 9.PowerPoint中输入文字的正确操作：（A）A、插入文本框B、不用文本框直接移动光标输入 C、“格式”菜单的“字体” D、插入菜单的图片
10、在“幻灯片放映”状态下，在幻灯片空白处单击鼠标放映（D）A 上一张 B 第一张 C 最后一张 D下一张 11.学习者特征分析可分为哪两方面（B）
A.初始技能与目标技能B.起始能力和一般特征C.学习准备和智商D.情商与智商 12.训练复习型多媒体教学软件主要是（A）
A.通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力B.为了解决某一学科的教学重点与难点而开发的C.提供某种教学功能或某类教学资料，并不反应具体的教学过程 D.通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣
13.为了便于学生掌握高台跳水技巧，一位体育教师上课时将高台跳水的教学视频放映给学生学习，体现了教学媒体在（C）方面的功能
A.探究发现，引发思考B.创设情境，建立共同经验C.提示示范，便于模仿D.呈现事实，获得直观经验
14.下列哪一项体现了教学模拟型教学软件的特点（C）
A.为学习提供具有竞争性的气氛B.展示与学习目标相关的问题C.创建与学习目标相一致的逼真学习情境D.通过简洁明了的布局展示材料 15多媒体教学软件的设计主要包括教学设计和软件的系统设计，分别用文字脚本和（D）脚本两种形式进行描述
A.演示 B.表演 C.动画 D.制作
16/常用的课件制作软件有PowerPoint、Flash、Authorware和__ B ____。A、FrontPage B、Drector C、ACDsee 17课件的测试包括征求意见、____ C ___和反复修改三个步骤。A、美化加工 B、软件评测 C、试用效果多媒体课件制作中，在媒体选择时，作为设计者首先要明确运用媒体的目的是什么（即要起什么作用），这便是媒体的使用目标。通常媒体的使用目标包括如下几种：（D）A呈现事实、创设情景 B提供示范、解释原理 C探究发现 D 以上都是
19课件系统的总体风格受如下几方面的影响(D)A教学课件的类型 B教学课件的内容 C教学课件的媒体 D A和B 20在设置幻灯片背景时，如果选中“忽略母版的背景图形”，则（B）。
A.背景图形被删除 B.背景图案被隐藏 C.背景颜色被隐藏 D.背景消失 20PowerPoint 提供了多种（B），它包含了相应的配色方案、母版和字体样式等，可供用户快速生成风格统一的演示文稿。
A.版式 B.模板C.母版 D.幻灯片
21要在演示文稿中新增一张幻灯片最快的办法是（C）。
A.执行“插入”菜单中的“新幻灯片”命令 B.使用快捷菜单 C.单击工具栏上的“新幻灯片”按钮 D.使用“编辑”菜单命令 第八章教学设计与应用 知识要点：
1.教学设计的含义及其特点
教学设计也称教学系统设计，是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论、教学理论、传播理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学媒体、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的教学活动的过程。
教学设计的特点：教学设计的系统性；教学设计的理论性与创造性；教学设计过程的计划性与灵活性；教学设计的具体性。2.教学设计的产生与发展
掌握教学设计发展历程的三个阶段，并且了解教学设计的发展深受学习理论的影响。使得教学设计经历了第一代（ID1）和第二代（ID2）以及第三代（ID3），掌握每一代教学设计的学习理论基础。（ID1）涉及行为主义学习理论，（ID2）涉及认知主义学习理论，（ID1）、（ID2）均属于以“教”为中心的教学设计理论模式。（ID3）以学为中心的教学设计模式理论模式，其主要标志是以建构主义为其理论基础。3.掌握教学设计过程的一般模式
教学设计过程的模式是在教学设计的实践当中逐渐形成的，运用系统方法进行教学开发、设计的理论的简化形式。了解三代教学设计的模式代表类型。着重掌握教学设计的一般模式及其特征。其中了解教学设计一般模式的基本组成部分，其中学习者、目标、策略和评价构成教学设计的四大基本要素。
4.掌握教学分析技术中包含学习需要分析、学习内容分析和学习者特征分析等内容。
学习内容是指为了实现学习目标，要求学习者系统学习知识、技能和行为经验的总和，分析学习内容旨在阐明学习者满足学习需要所需要的知识、技能、行为经验，规定学习者需要学习内容的深度和广度。学习内容分析是整个教学设计必不可少的内容。
了解加涅的学习结果分类理论：加涅将学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度五大类。
掌握分析学内容的基本方法：归类分析法、层级分析法、信息加工分析法、图解分析法、综合分析法等
学习者分析是为了了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与教学媒体的选用的教学外因条件、市和学习者的内因条件等提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。掌握学习者初始能力确定的方法。
5.了解学习目标的作用，掌握学习目标的编写方法。
学习目标的编写方法：以研究行为目标著名的马杰提出中了ABCD编写方法。A：对象，B：行为，C:条件，D标准。
6.教学策略是对完成特定的教学目标所采用的教学活动的程序、方法、形式及媒体等因素的总体考虑。是一个回答“如何教学”的问题。了解常用的教学方、教学组织形式，以及教学媒体选择和运用的原则方法等。7.方案编写与成果评价
教学设计方案既是教学设计工作的总结，也是实施教学的依据。教学设计方案的形式有文本式、表格式、流程图式等。
教学设计成果评价的功能具有诊断功能、激励功能、调控功能。
教学设计方案的评价主要从教学设计方案的完整性和规范性、可实施性、创新性等方面进行。多媒体教学资源的评价主要从教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性等方面。
1、___ C ____是以“学”为中心的教学设计理论。A、ID1 B、ID2 C、ID3和双主教学设计
2、__ B ____为基础的教学设计是第二代教学设计模式的代表。A、行为主义 B、认知主义 C、建构主义
3、学习者、教学目标、____ B __和教学评价构成一般教学设计模式的教学设计的四大基本要素。
A、教学者 B、教学策略 C、教学资源
4、分析学习内容的信息加工分析法又叫做_ C _。
A、归类分析法 B、层级分析法 C、程序分析法
5、在马杰提出的教学目标的三要素基础上加上对教学__ D _的描术，形成了著名的ABCD教学目标编写法。
A、对象 B、行为 C、条件 D、对象
6、教学设计的理论基础包括学习理论、教学理论和__ A ___理论。A、传播 B、信息C、技术
7、认知学习的结果可以分为言语信息、认知技能和__ A _三类。A、智力技能 B、动作技能 C、情感信息
8、班级授课的具体形式可以分为全班上课、班内小组教学和___ B ____。A、班内大组教学 B、班内个别教学 C、个别化学习
9、_ C 型课堂教学结构适用于技能的学习。A、演绎型 B、练习型 C、示范型
10、教学评价的功能可以概括为导向性、诊断性、激励性、（A）A.研究性 B.观察性 C.交互性 D.创造性
11、教学目标是对教学媒体、师生活动、教学策略（C）等项目评价的总标准。A.教学内容B.教学思想C.教学绩效 D.教学资源
12、教学设计具有（A）、理论性和创造性、计划性与灵活性、具体性。A、系统性 B、选择性 C、静态性 D、动态性
13、教学设计中ID1模式的代表性模型是（B）
A、史密斯模型 B、肯普模型 C、雷根模型 D、建构主义学习环境下的教学设计模型
14、教学设计中ID2模式的代表性模型是（C）A、行动主义模型 B、肯普模型 C、史密斯-雷根模型 D、建构主义学习环境下的教学设计模型
15、广义的知识分类可以分为（C）知识、程序性知识和策略性知识。A、创新性 B、综合性 C、陈述性 D、议论性
16、结合生理层面可以把学习风格划分为（C）、听觉型和动觉型。A、感觉型 B、内向型 C、视觉型 D、外向型
17、教学组织形式主要指（D）、个别化学习、小组相互作用这三种组织形式。A、面授 B、函授C、谈话 D、集体授课对教学设计方案的评价可以从完整性和规范性、创新性和（B）A、活动性 B、可实施性 C、参与性 D、完成性
19、教学设计中可以选择的常见教学方法主要有（A）、演示法、练习法、讨论法、实验法、游戏法和角色扮演法等。
A、讲授法 B、演算法 C、演讲法 D、演绎法
20、（D）将教育目标分为认知、动作技能和情感三个领域。A、布鲁斯 B、马杰 C、卢梭 D、布卢姆 第十章 教育技术科学研究
本章主要研究了中小学教育技术研究中五个方面的问题
1.中小学教育技术研究的特点：问题即课题，课堂即研究室，教学即研究；研究内容大致可分五类；新技术及其教育应用试点的研究，技术与教育结合的研究，信息技术融入教育对教育系统影响的研究，技术支持新型学习环境研究，技术评价研究；中小学教师从事教育技术研究应具备的素质，应用技术改进教学的热情，终身学习的习惯、自我反思和批判的能力，掌握教育技术及研究的方法，独立的研究精神。
2.课题的选题原则：科学性、需要性、可行性、创新性；撰写研究方案的格式包括：课题题目、问题提出、课题设计、研究条件和保障措施。
3.教育技术研究的常用方法包括：行动研究法是在真实活动中进行研究的一种方法，它的主要研究环节是：计划——行动——观察——反思。
调查法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现状或历史状况材料，（是以发现问题、探索规律的一种方法）。其实施步骤为：选择课题——确定调查对象——选择调查方法——制定调查方案——开展调查——分析调查资料——撰写调查报告，调查法按其收集资料的具体方式和工具的不同可分为：访问调查法、调查表法、问卷调查法、观察法、测量法等。3.实验研究法是通过控制自变量、因变量和干扰变量而显示教育因素间因果关系的一种方法。4.资料的收集和统计处理是教育技术研究的一项重要工作。目的是为假说提供论据，一般的研究都要收集教师、学生、媒体等相关方面的资料，对收集到得资料无论是计数资料还是数量资料都应进行差异效度的检测，如T检测、X2 检测。X-S分析等。
5.中小学教育技术研究成果的表述常用的有研究报告和研究论文二种类型。研究报告主要包括引言、正文、结论三个部分。本章习题指导：
1、中小学教师开展教育技术问题研究具有问题即课题、课堂即研究室、（A）、教师群体即研究共同体、成果即成长。
A、教学即研究 B、交流即研究 C、论证即研究 D、论文即研究
2、关于教师成为真正的研究者需要具备的素质描述正确的是（C）
A、不需要对教育技术改进投入热情 B、不需要掌握教育技术研究的基本方法 C、独立的研究精神 D、不需要终身学习习惯
3、中小学教育技术课题的选题原则主要有（A）、需要性、可行性、创新性等。A、科学性 B、随意性 C、随机性 D、及时性
4、开展课题常见的研究方法主要有（B）、实践反思法、经验总结法、个案研究法、调查法、测查法等。A、讨论研究法 B、行动研究法 C、反面研究法 D、科学研究法
5、关于行动研究的四个环节描述错误的是（C）A、计划 B、行动 C、观望 D、反思
6、开展课题研究常用的调查手段除了访谈调查外，还有（D）A、交友调查 B、结组调查 C、随机调查 D、问卷调查
7、研究报告常见的形式可以有实证性研究的报告、文献性研究的报告和（A）A、研究论文B、历史报告C、动画报告D、文字报告
8、课程整合属于中小学教育技术研究的_ 类(B)A新技术及其教育应用试点研究 B技术与教育的结合研究 C技术带来的教育变革对教育系统的影响研究 D技术支持的新型学习环境研究
9、不是教师真正成为研究者所必须努力具备的素质（C）
A养成终生学习的习惯 B自我反思和批判的能力 C共同的研究精神D掌握教育技术研究的基本方法
10、不是中小学教育技术课题的来源（D）
A教育实践需要 B教育技术实践经验向教育技术理论的转化 C教育基本理论向教育技术应用实践的转化 D现有教育技术理论自身的优点与特点 11、文献搜集方法不包括（D）
A顺查法 B逆查法 C抽查法 D延伸法
12、哪一项不是进行一项具体实验必须满足的基本条件（B）
A必须建立变量之间因果关系的假设 B自变量不必能够很好地被“孤立” C实验程序和操作必须能够重复进行 D必须具有高度的控制条件和能力
13、哪一项不是教育技术研究中，收集和发掘问题的途径（D）A咨询专家 B文献调研 C深入实践 D教育研究
14、哪一项不是课题研究的步骤（A）A理论研究阶段 B方案准备 C方案实施阶段 D专家论证评价、总结验收和结题阶段
15、量的研究方法属于教育技术在研究过程中的________方法（C）A哲学方法 B专门研究法 C是一般研究方法 D综合的方法
