德阳中小学教师全员岗位培训以往及补考试题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中小学教师培训试题”。
1题目名称： 现代教学设计的核心思想是？
选项2：在学生与教材之间有效架桥
2题目名称： 实施新课程对教师来说，与老教材的最大区别是角色转换，即：选项1：变讲课为教学
3题目名称： 以下哪个选项作为一种价值判断活动，是教师最常用的教学技术之一？
选项4：教学评价
4题目名称： 发展性评价功能发挥的关键是：
选项3：能否调动评价对象内在的进步欲望，实现从他律到自律
5题目名称： 以下那一项不是中小学教育科研的目标？
选项2：改变学校科研活动
6题目名称： 关于教师从事教育科研应实现的角色转变，哪一项描述是不正确的？
选项1：由学习者转变为教授者
7题目名称： 后“茶馆式”教学的核心是：
选项3：议
8题目名称： 以下那一项不是后“茶馆式”教学的价值取向？
选项2：以教为主，学为教服务
9题目名称： 关于如何“从疑难中寻找问题”，郑金洲教授讲述了两个案例。其中“课堂上的蝴蝶”这 个案例是描述下面的哪一个问题？
选项3：教育教学中的“两难”情境
10题目名称： 关于计划的基本要求，下面哪些描述是错误的？
选项4：计划应具有规律性与封闭性
11题目名称： 下面哪种教育日志的书写方式是采用流水帐的记录形式？选项1：备忘录
12题目名称： 下面哪一种教育反思是属于课中反思？
选项4：如何利用课上的资源改变原有的教学设计进程
1题目名称： 为什么要进行学情分析？
选项1：学生不是一张白纸，要有效备课一定要了解学生
选项2：新课程要求从讲课到教学，从教师的单项传授到师生的双向互动选项3：“因学定教、因学施教”，让老师的教更加贴近学生的学，提高课堂教学的有效性
2题目名称： 常用的关于备教材的几句话包含：
选项1：解读课标
选项2：钻研教材
选项3：找准重点
选项4：定准目标
3题目名称： 学情分析的类别包含：
选项1：整班的选项3：个别的（抽样、特殊学生）
4题目名称： 教育评价发展趋势为：
选项1：功能转型
选项2：多元化
5题目名称： 教学评价的常用模式有：
选项1：提问与评价
选项2：现场作业与评价
选项3：学生的学习表现评价
选项4：学生课外作业评价
6题目名称： 了解学生学科学习表现的常用手段是：
选项1：提问
选项3：良好学习行为检核表
选项4：学习态度问卷
7题目名称： 中小学教育科研的定位是：
选项2：以提高行动质量、解决实际问题为首要目标
选项3：以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式
选项4：以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段
8题目名称： 中小学教育科研应着力避免的倾向有：
选项2：重叙事，轻提炼
选项3：重定性，轻定量
选项4：重行动，轻方法
9题目名称： 中小学教育科研的性质是：
选项1：教师研究是以实践问题为中心的研究
选项2：教师研究是研学训教一体的研究
选项3：教师研究是自己即使研究工具同时又是研究对象的研究选项4：教师研究是指向应用、研用一致的研究
10题目名称： 后“茶馆式”教学的学习方式是：
选项1：书中学
选项4：做中学
11题目名称： 后“茶馆式”教学挑战的教学弊端是：
选项1：教学方式更加完美
选项2：教学方法更加灵活
选项3：教学的价值取向更加明确
12题目名称： 后“茶馆式”教学的基本特征有：
选项1：教学有法，教无定法
选项2：学生自己学得懂，教师不讲
选项4：尽可能的暴漏学生的潜意识，关注“相异构想”的发现与解决
13题目名称： 研究类行动是计划的延伸，它具有哪几个特性？
选项1：计划性
选项4：开放性
14题目名称： 根据不同的分类标准，可将观察划分为不同类型。下面哪种分类标准是错误的？
选项1：按研究者是否借鉴评价分类
选项2：按研究者是否指导研究对象的活动分类
15题目名称： 教学反思的基本要求是
选项1：以研究问题为基点
选项2：以研究计划为参照
选项3：以教师行动为对象
选项4：以改进实践为归宿
16题目名称： 下面关于教育叙事的描述，正确的是：
选项2：叙述的故事中包含事件密切相关的人物
选项3：叙述的故事具有一定的情节
选项4：教育叙事接近日常生活与思维方式
17题目名称： 关于好的教育案例的标准，描述错误的是：
选项2：讲述一个生动的故事片段
选项4：描述的是虚拟的生活场景
18题目名称： 教育课例的常用表达形式有：
选项1：教学设计总体思路+教学情境细致描述+专题教学反思
选项2：教学设计说明+提炼后的教学场景+总体教学反思
选项3：教学设计+教学片段+教学反思
选项4：教学设计+教学实录+教学反思
补考新增题目：
1、面对课堂教学中产生的问题，我们研究的维度有：
空间维度，时间维度，目标维度
2、在写课堂日志时必须做到：不公布隐私性内容。
3、关于中小学科研描述不正确的是：以计划性问题为研究中心，以主观和客观相结合的方式
4、研究类行动具有情境性，体现在：研究的计划常常根据研究的进度加以调整； 教师在不断地反思与积累当中，形成对问题新的认识；会有新的因素介入研究从而影响原有计划的达成。
