江苏省高校中专校教师资格考试 教育学临门一脚版由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“江苏省高等教育学考试”。
1高等教育发展的社会基础 务.B.教学内容的特点.C.学生的实际情况.D.教师自身的9教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践1.高等教育发展的社会基础指制约高等教育发展的一切社素养和特点.E.各种教学方法的范围和效果.F.教学时间和经验的基础上制定出来的对教学的基本要求。它是成功地会因素，包括社会的政治、经济、科技和文化等因素。效率的要求.进行教学活动所必须依据的准则。具有实践性、科学性、政治基础（政治对高等教育发展的作用）：1)政治制度的发教学评估的内容：教学准备程度，教学态度，教学方法，合理性 展方向规定高等教育发展方向；2)阶级关系规定高等教育教学内容，教学效果。1）科学性与思想性统一的原则 发展的利益追求；3)政治任务影响高等教育的发展重点；6.高等学校教学过程：① 教学是教师引导学生按照明确基本要求a确保教学的方向性和科学性；b 传授给学生的4)主流意识形态影响高等教育发展的主要环节；5)教育民的目的，以掌握教学内容为主的一种活动.教师的教与学知识必须符合现代科学发展水平；c充分发掘教材内在的思主化运动促进了高等教育机会的扩展；6)建立国家高等教生的学相统一.教学有静态（其要素为老师、学生、教学想性； d科学地组织教学活动，培养学生实事求是、独立育体制 内容、教学媒体），教学有动态（开始、发展、结束），连思考的积极品质。经济基础（经济制约着高等教育发展的几个方面）：经济制续不断的过程为教学过程.2）教师主导作用与学生主体性相结合的原则 双主约着高等教育发展的以下几个方面：1)经济制约着高等教高等学校教学过程的特点：专业性、独立性、创造性、实论 育发展规模；2)经济发展制约高等教育发展决策；3)经济践性.基本要求a 强调民主，尊重学生是教育的第一要义；b 制约高等教育机构的完善程度；4)经济促进高等教育终身②.(论述)怎样理解教学过程的特点（规律）？答: 教学强调对话式心态，实行互动合作式教学c 培养和激发学习体系的形成.过程是学生在教师指导下对人类已有知识经验的认识活动机，使学习成为学生的内在需要；d引导学生思考，掌握科技基础：促进新的高教职能，拓宽其发展空间；改变高动、改造主观世界活动、形成和发展个性的实践活动的相学习和思考方法探索创新。教的专业设置，丰富高教内容；改革高教的层次结构，研互统一的过程.其特点为特殊性、双边性、发展性.具体分3）传授知识与发展能力相统一原则 究生教育不断扩大；促使高校强化科研；强化高校与产业为: A.教学过程是一种特殊的过程：1.教学过程的认识对基本要求a 明确高等学校培养能力的任务并在教学中的联系；提示高教社会地位。象与一般认识活动的对象不同，主要是以教材为中间的间切实完成；b改革教学方法，提倡启发式教学；c提倡走在基础教育制约高等教育发展的主要方面：基础教育质量制接经验（书本知识）.2.教学认识的条件和形式与一般的认发展前面的教学 约高等教育质量；基础教育规模影响高等教育规模识活动也不同，是再发现过程.3.教学认识过程是有时限的.4）理论联系实际的原则：反映了辩证唯物主义认识论 2.高等教育的价值与功能 B.教学活动是师生双方双边活动的过程：1.教师的主导作知行统一的规律高等教育一方面受到社会因素的制约，另一方面又对社会用.2.学生是学习的主体.3.双边不仅体现在认识方面的交基本要求教师要通晓所教学科的理论，在教学过程发展和人的发展发挥着重要的功能和作用，表现出独特的流和分享，还有着情感方面的交流和影响.C.教学过程是中十分重视理论知识的教学，引导学生了解现实，“社会价值”和“个人价值”。实现人的发展过程：1.学生在掌握和运用知识的过程中，培养提出和解决问题的能力，形成对职业和专业的高校教师通过对自己教学活动的研究，通过对自己的教育
对象的研究，才能真正了解学生，用正确的教育理论武装自己，改进教学方法，更新教学手段，从而有效地提高教学质量。③内容：1，研究教育对象，既要研究大学生的群体特征，又要研究每个学生的独特之处；2，研究教学内容，在有限的授课时间内，如何将最有价值的知识传授给学生，教师可以结合自己的专业理论，探讨教学内容的选择、编排及教材的编写等问题；3，研究教学方法，有效的教学方法是实现最佳教学效果的重要途径，教师可以在教学实践中，探索各种新型教学方法，用以改进课堂教学和其他教学环节。4，教学组织形式。5，教学管理制度。6，教育法规和政策。
高校科研管理的方法：激励法，计量法，权利控制法，专家评议法
高等学校科学研究的原则：科研与教学相结合；基础理论研究与应用开发研究协调发展；个体研究和集体协作相结合；计划选题与自由选题相结合；经济效益与社会效应兼顾；学术规范和学风建设优先。
高校科研课题申报的基本注意事项：选题力求准确，论证力求充分，设计尽量细致，填写要求全面。12.高等教育目标的内涵。
①.高等教育目标的作用(意义)?答: 高等教育目标是高等教育活动的总方向, 也是高等教育工作的出发点和归宿。具有主观性（为主）和复杂性，并有其客观性基础.其作用高等教育的政治价值①促进社会政治延续（包括促进社会政治目标的实现和维持和发展社会政治关系）；②推进社会政治生活（首先，高等教育通过提高统治阶层的文化水平而使管理区域科学化，其次，高等教育可以提高民众的政治素养，从而增强国民的政治参与意识）；③促进个体政治社会化接受高等教育已成为担任正职领导人物的必备条件高等教育再生产着社会政治关系。高等教育的经济价值 高等教育作为社会经济生活的一个重要方面，一方面受到社会经济发展的制约，另一方面，它对社会经济发展又有促进作用，具体表现在：1，作为经济增长的动力和源泉；2，有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平（社会中很大一部分收入分配差异是由所受教育的差异引起的；在经济增长过程中，随着教育水平的普遍提高，由教育的差别而引起的收入的差别不会增大，而会逐渐减少；对教育投资的增加，可以提高全社会中劳动所得所占的比重，降低财产所得所占分额）。高等教育对文化的发展作用．①传承文化，通过教育可以使人类社会长期积累的文明成果得以延续和传承；②改造文化，高等教育在选择和改造文化方面有其特殊的价值；③创造新的文化。高等教育的个人价值)主要表现在：A.提高个人的知识与能力水平.B.养成良好的综合素质.C.提高个人劳动效率，增加个人收入.D.提升个人社会地位.。高等教育的科学价值①实现科学知识再生产的重要手段；②创造新的科学知识的重要阵地。高等学校职能及关系：主要表现为三个方面：培养人才(基本职能)，发展科学(重要职能)，直接为社会服务(延伸职能).关系：这三项职能是相互联系，相互渗透的，a培养人才是高等教育的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的根本理由；b发展科学是高等学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；c社会服务是高等学校前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高校应对当地社会应尽的义务，也是高校本身发展的内在需要。在办学实践中，我们应以培养高级专门人才为中心，处理好三项职能之间的关系 有人认为高等教育的目的在于培养全面和谐的人，也有人认为高等教育的目的应该是直接满足社会的现实需要，请对这两个观点进行评述。1）这是高等教育的两种基本价值观，前者称为个人本位价值观，后者称为社会本位价值观。2）个人本位价值观从个人需要，个体发展角度出发，涉及高等教育目的，强调教育要为人本身的需要服务；3）社会本位价值观从社会发展需要出发，涉及高等教育目的，强调个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。4）两种价值观都有合理性，同时也有其片面性和局限性，个人本位价值观确认个人价值高于社会价值，提出尊重人性，以人为本的自由发展思想，但把社会视作个体的简单集合，使得教育面对复杂的个人需要无所适从，导致教育中的极端个人主义，自由化倾向，个体社会责任感下降。社会本位价值观肯定教育的价值在于促进国家和社会的发展，对于教育密切于社会的联系起到了积极的推动作用，但也容易导致教育的某种被动性，助长了高等教育的短视行为，影响了社会的长远利益，导致对学生个性的抹杀。5）在现实社会背景下，要寻求两种价值选择之间的协调与整合，历史上出现的高等教育在个人与社会之间的单项选择已被证明为一种教训，要针对我国高等教育实际作出积极的动态调整。3.高校管理原则：目标性原则、整体性原则、民主性原则、效益性原则 4.高等学校课程结构体系？ 答：第一种-普通/专业课程、必修/选修课程、理论/实践课程、显性/隐性课程；第二种-学科课程、关联课程、融合课程、广域课程、问题课程、活动课程。按纵向分：公共、普通、专业基础、专业；按横向分：必修、选修。高等学校课程建设的发展趋势？ 答：①课程内容的综合性；②课程性质的职业性；③课程方向的人文性 高等学校课程内容（课程文件）包括两个部分：课程方案（教学计划）和学科课程标准（教学大纲）。课程方案：是按照高等学校教育目标制定的指导教与学的规范性文件。包括：专业培养目标、学习年限（学分统计）、课程设置及其主要教学形式和学时（学分）的分学期分配。学科课程标准（教学大纲）：是以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述该课程主要内容的教学指导文件。分为三个部分：说明部分、正文部分、附录部分。高等学校课程的特征：专业性、探究性、前沿性．5.①教学方法是指师生为完成教学任务,传授与学习教学内容所运用的手段和途径,包括教师教的方法和学生学的方法两个方面.在目标和内容确定之后,教学方法是否得当,对教学效果起着至关重要的作用.教学方法具有多样性,有法而无定法,在于得法.四个基本要素：教师的教、学生的学、教学信息和信息传输的载体。特殊性：三递增三递减：自主；发现性；直接实践a师生共同控制信息传递，b双方在整个体系中的比重发生重大变化，c教学方法和研究方法相互渗透和结合。②.常用的教学方法: 以语言传递信息为主的方法(讲授法,回答法,讨论法);以直接感知为主的方法(演示法,试验实习法,观察法);以学生实际训练为主的方法(自学指导法,练习法).③.(论述)讲授法要求有明确的目的性,内容的科学性,内容的逻辑性,语言的感染性.其优点为可以在较短时间内传递大量信息,能给学生提出值得研究的问题,指出解决的途径,有助于发展学生的抽象思维能力.但缺点也是很明显的,利用讲授法来培养学生的动手能力是困难的.④.(简答)教学方法选择的依据: A.教学的具体目标和任 各种能力得到全面发展.2.对人生观和世界观形成具有至关重要作用，实质上影响和决定一个人基本素质的形成和发展.3.不同教学活动对学生有不同影响.4.师生交往活动中个人言行对学生发展、人格影响的作用.教学过程中，学生在掌握知识和技能的同时，也在发展智能和能力，形成一定的态度、倾向和行为习惯，乃至形成一定的道德品质、人生观和世界观，这是教学的基本任务，也是教育目的的要求。7.教学组织形式及环节教学组织形式：是教学活动诸要素在教学过程中的组合方式和工作形态，涉及到教学活动的规模，师生的活动形式、教学活动的时间和教学活动的场所等方面。教学组织形式的发展趋势？答：①教学活动的小规模化；②教学活动的短学程化；③教学活动场所的多样化 班级授课制 ①.(简答)班级授课制是将学生按年级、学业程度等因素编成班级，教师面对班级里的全体学生，根据教学计划和大纲的统一要求进行教学的组织形式。优点：1有利于提高教学的效率、扩大教育对象。2有利于教师作用的充分发挥。3有利于发挥集体的教育作用，使班级内的学生有更多“相观而善”的机会。缺点：由于对班级进行的是统一的教学，因而不能很充分地兼顾学生的个别差异，难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教。因此，要求在教学过程中，要处理好统一要求和个别差异的关系，同时注意班级授课制与其他教学组织形式的配合。②.(简答)备课（预习）基本要求：答题要点：备教材、备学生、备方法。首先，教师备课要钻研教学大纲和教材，透彻领会教学目的和具体章节的具体要求，对教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点等了然于胸。其次，教师备课还要备学生，教师要通过各种途径去了解自己的学生，了解他们原有的知识基础、知识结构、理解能力和接受能力、兴趣爱好、社会特征等，乃至还要了解他们的个别差异和个性特点。第三，备方法，在吃透内容并了解到学生的实际情况后，寻求最适宜的教学方法，写出具体的教案。③.上好一堂课的基本要求：答:.上课是课堂教学的核心环节, 上课结构有组织教学，检查学习，讲授新内容，巩固新内容，小结与布置课堂作业.1，目标明确；2，内容正确；3，方法得当；4，表述清晰；5，气氛活跃。五点相辅相成，不能偏废。8.高等学校的教师与学习.①.教师是履行教育教学职责的专业人员，必须从教于各级各类学校及其他教学机构.教师的角色特征：传授者，管理者，代理人。教师角色彰显了教师职业的特有特征：①教师是一种具有综合职能的社会角色；②教师是具有专业特点的社会角色；③教师是一种具有特殊地位的职业角色。教师具有专业特点的社会角色要求：①专门的知识技能；②以风险和服务精神为核心理念的职业道德；③具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力；④具有充分的自治和自律 高等学校教师的作用（价值或任务或职能）:A.培养高级专门人才的主要承担者（教学任务）教学基本任务包括：加工教材，创造性地传播文化科学知识；开启学生智慧培养学生能力；教书育人促进学生全面发展.B.发展和创新科学技术的重要实现者（科研任务）.C.通过知识传播及运用直接为社会服务（服务社会）.高等学校教师的劳动特点： 1，教师劳动的复杂性，决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣；2，教师劳动的创造性，决定了教师具有强烈的成就感；3，教师劳动的示范性，决定了教师应有强烈的自省意识； 4，教师劳动的群体性，决定了其高度的协作意识。高等学校教师的素质.高等学校教师的素质，是高校教师在教育教学活动中表现出来的心理品质的总和。对高校教师素质的要求，是由教师的地位、性质、劳动特点及高校教师的特殊性决定的。1，政治思想素质（坚定的共产主义信念，强烈的爱国之情，勇于坚持真理）；2，职业道德素质（热爱学生，教书育人，以身作则，为人师表，团结协作，尊重集体）；3，文化知识素质（基础知识，专业知识，教育理论知识，相关学科知识）；4，能力素质（驾驭教学内容的能力，多渠道获取信息的能力，主持和管理能力，教学实验和研究能力）；5，身心素质（身体素质：体质健康，耐受力强，反应敏捷，精力充沛；心理素质：愉快的心境，开朗的心胸，幽默的情趣，顽强的毅力）.专业素质：专业知识素养、教育技能、教育情意；职业道德素质 教师的教育情意：是指教师从事教育专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我意识等。具体有：教育理想，教育情操，教育性向，教师自我 教师的权利: 教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权.高等学校师生关系： 是指教师和学生为完全共同的教学任务，进行交往和联系而结成的关系.表现形式：(A)社会学意义上师生关系—工作关系、组织关系.(B)心理学意义上的师生关系—认识关系、情感关系.(C)伦理学意义上师生关系—道德义务关系。*如何建立良好师生关系：A认识和理解学生(基础).B树立威信(保证).C学生的积极参与.D.利用多种渠道.正确见解和信念。
5）直观性与抽象性相统一的原则 基本要求a 明确直观目的，围绕教材重点、难点和关键问题运用直观手段；直观不是目的，仅仅是一种手段b 在直观教学中引导学生独立思维，将归纳和演绎相结合。6）统一要求和因材施教相结合原则基本要求a 坚持培养目标，使全体学生都得以发展 b 认真了解和研究学生的个别差异，有的放矢地进行教学。孔子提出因材施教的原则。7）博与专相结合的原则 8）教学与科研相结合的原则 *以上八条原则构成一个相互联系，相辅相成的整体，它必须在高等学校教学过程中全面贯彻，才能提高教学质量，保证各项教学目标的实现。博与专相结合的原则：博与专相结合的原则，是高等教育专业性的内在要求，是科学技术在高度分化基础上高度综合发展趋势的客观反映。高等教育是培养高级专门人才的专业教育，专业性是高等教育的本质特征之一。贯彻这一教学原则的基本要求是：1）首先要明确专业教学目标和计划，使每门课程、每种教学活动，都要直接或间接地围绕着专业培养目标来组织。2）在专业教育的前提下，拓宽专业口径，拓展学生的知识面。3）贯彻博与专相结合的原则，对于教师同样提出很高的要求。教师须既有专业所长，又要有广博的知识面。“对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点”。教学与科研相统一的原则：教学与科研相统一的原则，是高等学校教学过程独立性、创造性特点的反映，也是高等学校一条特殊的教学原则。这一原则的基本含义是，将科学研究引入教学过程，使教学过程科研化，同时将教学活动体现于科研过程，使科研活动教学化，从而将高等学校的这两种主要的活动，有机地统一为一体，共同实现高等学校的职能。贯彻这一教学原则的基本要求是：1）用过程教育代替结论教育。2）为学生参与科研提供环境。3）把研究列为考核学生学业的重要指标。教师主导作用和学生主体性相结合：要求确保学生在教学中的主体地位，从分调动学生的主动性，引导学生主动自觉地学习与发展。即以创设民主、宽松、和谐的教学条件为条件，以教师激励为手段，精心设计和引导、指导学生自主学习和探索，以发展学生的积极性、主动性和创造性的教学过程。主体性原则是高等教育的目的和对象所决定的，大学生是具有一定知识、技能和思想的个体，高等教育目的是造就能用专业知识和技能解决实际问题的年轻一代，也是未来社会中具有自主意识和能力，能为周围人的福祉和社会进步发挥作用的新一代，因此必须以发展大学生的自主、自尊、自强、自律能力为目标。主体性从根本上说就是教师要尊重学生的独立人格，尊重学生在教学过程中的选择性、能动性、自主性和创造性，反对权威主义和精英主义，这应该说是教学中教师对待学生的最基本的人格态度。统一要求和因材施教：要求教师在教学中既从学校培养人的基本规格和各科教学的基本要求出发，面向全体学生，又要从学生的实际出发，承认个别差异，切实做到因材施教。这一原则是根据教育目的和学生身心发展的个别差异性所提出的，是时代发展的要求和学生发展的可能性之间矛盾的反映，它要求解决教学上的统一要求和学生个别差异之间的矛盾。在教学过程中贯彻这一原则，有助于正确解决教学中国家需要和学生个体发展之间的矛盾，在促进全体学生德、智、体各方面发展的同时，使少数特殊才能学生和一些“差生”得以应有的培养和照顾，从而使每一个人得到发展。.10.大学素质教育: ①素质教育是指着眼于人的全面和谐长远健康的发展，而不是片面的急功近利的甚至畸形的发展，强调的是知识的内化及人的潜能的发展，强调人的素质和品质的全面提高.素质教育与单纯的应试教育相对立.1990—现在，提出素质教育（其核心是创新教育）.为什么要创新教育（国际上教育行情）?答: A.经济发展的世界化全球化，使人的职业变动和岗位转化成为常态，对人的可迁移要求提高.故增强学生的可迁移性和应变性.B.现代科学技术的发展对人的素质内涵提出了新的要求,是由于科学技术的双刃性.C.人的发展要求身心，知识与能力，素质和协发展，这是人的发展的基本要求.实施素质教育的原因：①②科学技术的发展对人的素质教育提出了新的要求；③人的素质发展是社会进步的前提和标志；④人的发展是深入人心、知识能力素质综合发展 素质教育的定位：①是一种指导思想；②必须贯穿于高等学校教育的全过程 素质教育的目的：全面提高学生的素质 全面：①所有学生的素质（一个不能少）；②学生的全面素质都应得到提高 素质：自然素质（身体和心理素质）；心理素质（非智力因素、建立良好人际关系的知识技能、社会适应能力、自我修养）；社会素质（政治、思想、道德、审美、劳动）素质教育的核心：培养创造力 大学素质教育实施的重点和难点：重点：一是科学性，二是人文性.难点：发展情感.大学生身心的特殊性：具有较高的智力水平、较扎实的知识基础和知识面、较好的品德修养、较远大的理想，面对的压力较大，心理成熟度不够高 11.高校科研作用表现为：1，科学研究是高校自身发展的必然需要；2，科学研究是提高师资水平的基本途径；3，科学研究是促进学生全面发展的重要手段；4，科学研究是学科发展的基础；5，科学研究是高等学校管理现代化的重要保障；6，科学研究是高等学校为社会服务的重要渠道。(论述)高校教育（科学）研究的意义内容?答: ①教育教学研究是高等学校科学研究体系中的特色内容。②意义：
为： 1，高等教育目标是高等教育活动的总方向；对高等教育活动和工作的出发点具有调整作用（导向作用）；2，是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点（调控作用）；3，是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用，教育目标不仅是教育活动的指南，而且是教育评价的依据（评价和激励作用）。
1998年《中华人民共和国高等教育法》规定高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
②.素质教育的背景：国际教育四大潮流：A.1972法国总理—学会生存.B.1979学无止境（终生教育）.C.1989北京—全面发展的人，学会关心.D.1996—《教育—财富蕴藏其中》.未来教育的四大支柱（学会认识，学会动手，学会合作，学会发展）.③.中国教育发展阶段：1949—1978双基（基础知识，基础技能）;1979—1982双基基础上发展智力.1983—1989又提出了非智力因素培养
