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项目计划书内容：封面、摘要、背景、总目标和具体目标、策略和活动、实施计划、对技术支持的要求、督导与评估、与其他项目的联系、推广应用、预算、项目人员
评价：是一个系统的收集、分析、表达资料的过程，旨在确定健康教育计划和干预的价值，为健康教育计划的进一步实施和以后的项目决策提供依据。
形成评价formative evaluation：在规划执行前或执行早期所做的评价。
过程评价 proce evaluation：起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程。
效应评价：impact evaluation：是要评估健康教育项目导致的目标人群健康相关行为及其影响因素的变化。又称近中期效果评价，评价内容有1倾向因素2促成因素3强化因素4健康相关行为 评价的种类：形成评价、过程评价、效应评价、结局评价、总结评价
评价设计方案：1非实验设计(不设对照组的前后测试、简单的时间系列设计)2类实验设计(非等同比较组设计、复合时间系列设计)3实验设计
熟悉影响评价结果的因素：时间因素、测试或观察因素、回归因素、选择因素、失防
健康教育：帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。以调查研究为前提。健康教育*环境*支持=健康促进
健康促进>健康教育>卫生宣教
S-O-R:S代表有机体内外环境的刺激，O代表有机体，R代表行为反应。健康促进的核心：社会动员
人的行为：指具有认知、思维能力并有感情、意志等心理活动的人对内外环境因素刺激所做出的能动的反应。人的行为有：本能行为+社会行为
行为的影响因素：1自身因素(A需要、动机、动机冲突B认知C态度D情感E意志)2环境因素(自然环境社会环境)需求：不以人的一直为转移的、客观的、想要且具有购买力的； 需要：客观需求的主观反映，被意识到的需求想要但无购买力。
动机冲突：同一时间人的多种需要并存以致产生相互矛盾并竞争的不同动机。动机冲突的结果是产生优势动机，认知因素在其中起到关键作用。
认知心理学包括：1拾取信息2睡眠效应3认知不协调
人生三阶段：人生准备阶段(自妊娠、出生到18~20岁)、人生保护阶段(自成年开始至老年前，中年人)、晚年生活质量阶段(65岁以上老年人的生活阶段)家庭的主要功能：性爱功能、生育功能、教育功能、情感功能、保障功能、经济功能 健康促进的目的是改善行为。
健康促进行为health-promoted behavior：指个体或团体的客观上有利于自身和他人健康的行为。1日常健康行为2避开环境危害行为3不良嗜好4预警行为5合理利用卫生服务 健康危害行为：不利于自身和他人健康的一组行为。1不良生活方式2致病性行为模式3不良疾病行为4违规行为。致病性行为模式：A型行为模式(TABP)：冠心病易发性行为，C型行为模式(TCBP)：肿瘤易发性行为 常用的健康相关行为理论：1应用于个体水平的理论(知信行模式KAP、健康信念模式HBM)2应用于人际水平的理论(社会认知理论SCT)3应用于社区和群体水平的理论(创新扩散理论)知-信-行模式KAP：知是知识和学习，信是正确的信念和积极的态度，行是行动。此理论认为：知识是基础，信念是动力，行为改变过程是目标。缺点是认知不协调。健康信念模式HBM：1知觉到某疾病或危险因素的威胁，并认识到问题的严重性2 对疾病易感性认识3对采取或放弃某种行为的结果评估3 效能期待
行为变化阶段：1无转变打算阶段2打算转变阶段3转变准备阶段4转变行为阶段5行为维持阶段
创新扩散diffusion of innovation DI：指一项新事物通过一定的传播渠道在整个社区或某个人群内扩散，逐渐为社区成员或该人群成员所了解与采用的过程。
创新扩散过程：1创新形成2传播3采用4实施5维持
社区组织community organization：指社区内有目的、有计划地建立起来的以满足一定需要的各种团体和机构。经济组织、政治组织、文化组织
社区联盟community coalition：社区中各种组织，政府的和非政府的、卫生系统的和卫生系统以外的、经济的和文化的等等，为共同目标联合工作。
社区建设community building：社区成员通过以主人翁的身份共同关心社区问题，主动分担社区职责，最终解决社区问题。
社区参与：人们有权利和义务以个人或团体的形式参加制定、执行与他们有关的社区服务。
授权empowerment：通过有意识的社会行动，使个人、组织和社区在一定的环境条件下更多的掌握自己的命运，改变不公正和不公平，在更大程度上控制行为与环境，改善生活质量。
社会动员social mobilization：是一种广泛的、激发公众积极参与并通过自身努力来实现既定目标的运动。目的：根据社区公众的切身需求，倡导社区参与，促进个人和团体在共同目标下协调行动，投入资源，以期获得最佳工作成效并持续发展。
社区动员的步骤：1确定目标2寻找合作者、盟友3制定行动计划4实施行动计划5监测/评价工作结果。
社会动员成功的条件：1健康教育/健康促进的目标切合社区成员共同的需求且很明确2根据工作需要仔细分析、确定同盟军和合作者3前期投入4采取恰当的策略和措施5找到最佳的组织形式和运行机制。
社会营销social marketing：旨在将新的思想和理念介绍、传播给对象人群，并提高对象人群中某种特定行为的发生率。
传播communication：是一种社会信息的传递行为，是个人年之间、集体之间以及个人与集体之间交换、传递新闻、事实、意见的信息过程。
传播要素：1传播者2受传者3信息4传播媒介5传播效果
传播过程模式：拉斯维尔五因素传播模式(1谁2说什么3通过什么渠道4对谁5取得什么效果)施拉姆双向传播模式(传播符号、反馈)传播的分类：1自我传播2人际传播3群体传播4组织传播5大众传播
人际传播基本技巧：P123说的技巧、倾听技巧、提问技巧、反馈技巧、非语言传播技巧 小组讨论技巧：P127小组讨论准备步骤：
人际交流过程中的注意事项：1交谈中突然改变话题2不适当的保证和不负责人的承诺3过分表述自己的意见4连珠炮式的提问，使人难以承受5对交谈对象的问题答非所问6对对方表现出不耐烦，轻蔑的态度或使用生硬、命令、教训式的语言7过早下结论 大众传播的特点：1传播者是职业性的机构和人员，控制着传播的过程和内容2大众传播的信息是公开的，公共的，面向全社会人群，且传播速度快，扩散距离远，覆盖区域广泛3传播材料的统一成批生产和重复利用，可保证信息的标准化和规范化4受众为数众多，分散广泛，是匿名的，自由的5信息反馈间接延缓，缺乏自发性6大众传播媒介是以先进技术为基础的分发系统和装备，决定着信息的物理形式、时空范围、速度和数量 大众传播媒介的选择原则：针对性原则、速度快原则、可及性原则、经济性原则 “5求”心理：求真、求新、求短、求近、求情厌教
健康教育培训training：是健康教育的一种特殊形式，是对负有健康教育责任的人员进行专门化教育和技能培训过 培训方法：是培训者和学员为完成健康教育培训任务而采用的教与学的方法的综合。
常用培训方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示与练习法、自学指导发、案例分析法、角色扮演法、参观法
健康教育诊断：指在面对人群健康问题时，通过系统的调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及健康教育资源可得情况的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。
健康教育诊断的格林模式：分九步，社会诊断、流行病学诊断、行为与环境诊断、教育与生态诊断、管理与政策诊断、执行/过程评价、近期效果评价、中期效果评价、结局评价
制定实施进度表的内容：工作内容、工作地点、负责人、经费预算、所需传播材料、所需设备物件、特殊要求、备注等
健康教育诊断的基本步骤：1社会诊断(生活质量、社会环境、社会动员和社区组织)2流行病学诊断3行为与环境诊断4教育与生态诊断5管理与政策诊断.26国际禁毒日 10.8全国高血压日 12.1艾滋 3.24结核防治日 5.31世界控烟日
社区健康教育community health education：以健康为中心、以社区为范围、以全体居民为对象的健康教育活动。社区community：是人们从事生产和日常生活的基本环境、是社会的基本单位、是有组织的社会实体
城市社区健康教育的：内容1社区健康观念与卫生法规普及2健康知识教育及社区常见病防治3社区居民健康行为培养；策略：1利用各种传播渠道普及健康知识2在社区卫生服中开展健康教育3结合创建国家卫生城市开展健康教育4建立健康教育示范小区 家庭健康教育的：内容1家庭居住环境卫生2生活方式教育3疾病防治及护理教育4心理卫生知识教育5生殖与性教育；策略：1家庭主要成员培训2组织家庭健康教育小组3通过竞赛树立典范
农村社区健康教育的：内容1针对常见疾病的健康教育2针对危害健康的行为和生活方式的健康教育3计划生育优生优育4环境卫生与卫生法制的健康教育；策略1利用各种传媒渠道开展健康教育2结合农村疾病防治开展健康教育3抓好乡镇健康教育4深入开展“亿万农民健康促进行动”5依靠农村卫生机构开展健康教育
