高校教师岗前考试缩印小抄版名词解释由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高校教师资格考试小抄”。
名词解释
高等教育，是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专门教育。
高等教育学，是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性的教育科学。
高等教育结构，指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
高等教育功能，是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。可分为个体功能和社会功能。
高等学校的社会功能，是高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会的发展。有政治、经济、文化功能。
教育方针，是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总的概括，其内容包括教育指导思想，教育目的以及实现教育目的的基本途径，是一切教育工作应遵循的基本方针。高等教育目的，是教育目的在高等教育阶段的具体落实，集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求。具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。
我国的教育方针，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
通才教育，通才指学识广博，具有多种才能的人，通才教育是以培养通才为目的的教育，又称通识教育或博雅教育。注重理智的培养和情感的陶冶。有三个特征1知识的基础性和经典性2内容的综合性和广泛性3教育形式的多样性和灵活性。
专才教育，指培养在某一学科领域有很深造诣、有特殊才能的人才为教育目的的教育。注重学问的专深、技能的专精。1主要通过分科进行培养，培养的人才短期内具有不可替代性2教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用3比较注重学生实际工作能力的锻炼，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。
英才教育，教育内容主要是博雅教育，面向少数人的，规模较小的，目的在于培养治国精英的教育。
大众教育，面向社会全体人员，目的除了培养未来的国家管理者之外，主要培养国家所需的各行业的建设者的教育。
10高等学校学制，教育制度是指一个国家根据教育的规律和国家的教育方针建立起来的相互联系的各种教育机构的体系。学制是指一个国家的各级各类学校的系统，规定学校的种类、性质、任务、入学条件、修业年限、主办权、领导管理体制以及学校间的衔接和它们之间的关系等。高等学校的学制是整个学校教育制度的一个重要组成部分，从教育程度上分它属于学制中的最高层次。
11职能型组织结构，根据职能不同而设立的机构，职能机构具有校长或院长授予的指挥、指导、监督、检查的权力，是校长或院长的参谋。
12高等学校的管理体制，指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要也包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等。有宏观层次和微观层次之分。13学位制度，即国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度。
14高等学校教师，是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者，他们不仅担负培养高级专门人才的任务，而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明和精神文明建设产生重要影响。
15高校教师任务，主要有1教书育人2科学研究3服务社会。16师生间教育关系，是师生在教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系，主要指在教育活动中，教师是传授者，学生是接受者，教师处于教育和教学的主导地位。人格关系，以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础的，对学生进行正确的引导，严格要求的民主型的师生关系。法律关系，指法律规定的相互间的权利和义务关系。
17专业，广义指某种职业的劳动特点和职业特征，狭义指高等学校或科研院所根据学科分类和社会分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位。
18专业特色，指所办专业的优长之出、特殊之点。主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终表现为专业造就的“产品”—大学生在社会中的适应性和竞争力。
19专业培养目标，是本专业学生将要达到的基本素质和业务规格。包括教育目的、培养方向、使用规格及其具体要求等。
20专业结构，指各类各层次专业之间的组合方式，可分为三个层次：1国家层次2区域层次3学校层次。21课程教学计划，是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，体现了社会对某一种专门人才素质和规格的要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。包括两个部分，1计划的指导思想2对课程和教学形式的安排。
22教学大纲，是以系统和连贯的形式，按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。由说明、本文和目录组成。
23教材，是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程教学内容的专用书籍，是课程教学的主要依据，是学生获得知识的重要来源。分为1基本教材2辅助教材。
24高等学校教学，是指在特定的社会环境中，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观，培养高尚道德情操，形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。
25教学组织形式，简称教学形式，是指为了有效地完课程教学任务，在教学中控制教学活动的规模、安排教学活动的时间和利用教学活动的场所等的活动形式。
26课堂教学，一般是排进教学计划的、时间地点比较固定，不同于多种多样的学术报告或临时性的讲座。包括备课、上课与课后总结三个环节。
27实验课教学，是指在特定的场所，运用一定的设备仪器和相应手段，在人为控制的条件下，引起事物或现象的变化，从观察这些事物或现象地变化过程来获取新的知识或验证已学知识的教学过程。28社会实践教学，是根据一定的教学任务，组织学生深入现实社会，参与具体的生产劳动和社会生活，使理论知识和社会时间相结合的一种教学形式。
29高等学校的教学管理，就是教学管理者遵循教学规律和管理规律，通过决策、计划、组织、实施、协调、检查、总结等活动，合理运用教学系统的人力、物力、财力、时间、信息等因素，使教学工作有序高效地运转，以保证教育教学目标实现的过程。
31科研原则，根据高校科技方针、任务、特点以及长期实践经验抽象概括而成的高等学校科研工作应遵循的基本要求。主要包括1教学与科研相统一的原则2社会经济效益与学术水平相统一的原则3研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则4不同层次的科研规模与组织方式相统一的原则5自定选题与课题组研究相结合的原则6定量研究与定性研究相结合的原则。
33定性研究，是一种以揭示事物“质”的规定性出发点的方法，其着眼点在于对事物的表象进行全面、深入细致的考察分析，进而揭示出决定这一事物运动、变化和发展的内在规律。
34定量研究，一种运用数学方法技术考察事物“量”的规定性，从而准确把握事物性质的一种研究方法，其着眼点在于用数量关系揭示事物的特征，即通过精确测定的数据和图表反映相关事物的现状、类属和相互关系。
35教育改革，是一种特定的教育价值取向与实现的过程，教育主体通过对传统和现实教育不同层面和程度的反思、改组、扬弃和超越，从而更好地适应社会发展和人的自身的需要，促进教育向着合理和进步的方向的自我完善和社会变革的过程。
36教育发展，是整个教育系统在实现教育现代化和民主化的过程中，在总体上从低级形态到高级形态的不断生成、变化和更新的过程。
