教育学考试重点总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育学重点全总结”。
1.现代教育制度发展趋势(1)加强学前教
育并重视与小学教育的衔接(2)强化普及
义务教育、延长义务教育年限(3)普通教育
与职业教育朝着相互渗透的方向发展(4)
高等教育的类型日益多样化(5)学历教育
与非学历教育的界限逐渐淡化(6)教育制
度有利于国际交流。
2.古代学校教育的特征①阶级性②道统性
③专制性④刻板性⑤教育的象征性功能占
主导地拉。
3.近代教育16世纪以后,教育变化(1)国家
加强了对教育的重视和干预,公立教育崛
起(2)初等义务教育的普遍实施(3)教育的世俗化(4)重视教育立法,以法治教。
4.20世纪以后的教育:二战以后(1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化
(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化
5《学记》是世界最早的一部教育学专著。
提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，者和接班人。” 教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的基本精神。(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。23.全面推进素质教育(1)素质教育是面向全体学生的教育(2)素质教育是全面发展的教育:德育.智育.体育.美育.劳动技术教育(3)素质教育是促进学生个性发展的教育(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育 24.学生的本质属性(1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人(2)学生是学习的主体，具有能动性的教育对象 业(2)上好课的具体要求：目标明确,重点突出,内容正确,方法得当,表达清晰,组织严密,课堂气氛热烈(三)作业检查与批改:布置作业①作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理了解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力②作业分量要适当，难易要适度③布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间④教师应经常检查和批改学生的作业。以便发现问题，及时改进教学。(四)课外辅导(五)学业成绩考查与评定①测验目标②试题类型.供答型和选答型③测验的效度、信度、难度和区分度④评价 41.教学组织形式(一)个别教学制(二)班级授课制:优缺点(1)有利于经济有教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与
政治的关系。设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制
度；主张课内与课外相结合，臧息相辅。
提出了教学相长的辩证关系和“师严然后
道尊”的教师观。在教学方面，主张启发
式教学，主张教学要遵循学生心理发展特
点“学不躐等”即循序渐进。
6.杜威与《民本主义与教育》杜威是现
代教育的代言人，主张教育即生活。教育
是生长，教育是经验的改造或改组，主张
“在做中学”，在问题中学习。杜威以儿童
中心主义著称。
7.政治经济制度对教育的制约(1)政治经
济制度决定教育的领导权(2)受教育的权
利(3)教育目的(4)教育相对独立于政治经
济制度
8.教育对政治经济制度的影响(1)教育为
政治经济制度培养所需要的人才(2)教育
是一种影响政治经济的舆论力量(3)教育
可以促进民主
9.生产力对教育的决定作用(1)生产力水
平决定教育的规模和速度(2)生产力水平
制约着教育结构的变化(3)生产力发展水
平制约着教育的内容和手段(4)教育相对
独立于生产力的发展水平
10教育对生产力的促进作用(1)教育对生
产力的促进作用主要通过两个方面来实
现：教育再生产劳动力，教育再生产科学
知识①教育再生产劳动力②教育再生产科
学知识(2)人力资本理论认为，人力资本是
现代经济增长的重要因素，甚至是首要因
素。人力资本理论把这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高。
11.科学技术对教育的影响(1)科学技术能
够改变教育者的观念(2)科学技术能够影
响受教育者的数量和教育质量(3)科学技
术可以影响教育的内容、方法和手段
12.教育对科学技术发展的作用(1)教育能
完成科学知识的再生产(2)教育推进科学的体制化(3)教育具有科学研究的功能(4)
教育具有推进科学技术研究的功能
13.信息技术与教育(1)信息技术改变着人
们关子知识的观念(2)信息技术改变着人
们关于学习和教育的观念(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃
提供了平台(首先,信息技术的智能化,使
因材施教的思想真正成为现实。其次,信息
技术实现了人机互动模式,根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈,给予象征性的奖励和惩罚。第三,信息技术
将促进师生关系的民主化。使教育中无法
避免的师生尊卑差异将完全可以避免,有
利于学生积极人格的养成}
14.教育与文化是相互依存、相互制约的关
系(1)教育是一种特殊的文化现象(2)教育
与文化的相互依存、相互制约的关系(教育
可以传承文化:教育对文化的创新功能;教
育对文化的融合作用。文化水平影响教育
水平;文化传统制约着教育活动的过程;文
化变迁影响着教育发展变革)
15.学校文化的特性(1)学校文化是一种组
织文化(2)学校文化是一种整合性较强的文化(3)学校文化以传递文化传统为己任
(4)校园文化——学校文化的缩影，四种基
本成分;认知成分,情感成分,价值成分,理
想成分。
16.学生文化的成因(1)学生个人的身心特
征(2)同伴群体的影响(3)师生的交互作用
(4)家庭社会经济地位(5)社区的影响。
17.学生文化的特征(1)学生文化具有过渡
性(2)学生文化具有非正式性(3)学生文化
具有多样性(4)学生文化具有互补性。
18.个体身心发展的一般规律.顺序性.阶
段性.不平衡性.互补性.个别差异
19.影响个体身心发展的因素
(一)遗传对个体发展的影响①遗传素质是
人的身心发展的前提,为个体的身心发展
提供了可能性②遗传素质的差异对人的身
心发展有一定的影响作用③遗传在人的发
展中的作用是不能夸大的(二)成熟对个体发展的影响
(三)环境对个体发展的影响①为个体的发
展提供了多种可能，包括机遇、条件和对
象②环境对个体发展的影响有积极和消极
之分③人在接受环境影响和作用时,也不
是消极的.被动的(四)学校教育对个体发展的特殊功能①学
校教育按社会对个体的基本要求对个体发
展的方向与方面作出社会性规范②学校教
育具有加速个体发展的特殊功能③学校教
育，尤其是基础教育对个体发展的影响不
仅具有即时的价值，而且具有延时的价值
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展
个性的功能
(五)个体主观能动性的巨大作用
20.教育目的作用;(1)导向作用(2)激励作
用(3)评价作用(教育目的是衡量和评价教
育实施效果的根本依据和标准)。
21.制定教育目的基本依据(一)教育目的制定受制于特定的社会政治、经济、文化
背景(二)教育目的体现了人们的教育理想
(三)我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上
22.我国教育目的表述:1999年6月,中共
中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要”
以培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就‘有理想.有道德.有文化.守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设25.学生的社会地位①人身权。身心健康权.人身自由权.人格尊严权.隐私权.名誉权.荣誉权等进行特殊保护②受教育权。上课权.获得物质帮助权.获得公证评价权.学生的申诉权.其他权利 26.学生的义务《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务;(1)遵守法律.法规(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯(3)努力学习，完成规定的学习任务(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。27.教师职业的性质(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员(2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 28.教师职业的特点:职业角色的多样化(1)传道者角色(2)授业.解惑者角色(3)示范者角色(4)管理者角色(5)朋友角色(6)研究者角色 29.教师职业专业化的条件(一)教师的学科专业素养①精通所教学科的基础知识和技能②了解与该学科相关的知识③了解学科的发展脉络④了解该学科领域的思惟方式和方法论(二)教师的教育专业素养①具有先进的教育理念②具有良好的教育能力③具有一定的研究能力30.学生和教师的关系(一)师生在教育内容的教育教学上构成授受关系①从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展
（二）师生关系在人格上是民主平等的关系①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的②严格要求的民主的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系
（三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系①师生关系从本质上说是一种人一人关系②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。31.制约课程的主要因素;社会.知识.儿童 32.课程文件的三个层次(一)教学计划①基本特征;强制性.普遍性.基础性②构成.教学计划设计的指导思想.培养目标.课程设置及其说明.课时安排.课程开设顺序.时间分配，考试考查制度和实施(二)教学大纲(三)教科书 33.课程实施的结构:①安排课程表:整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。②分析教学任务:学生所要掌握的基础知识和基本技能;学生所要形成和发展的智力、能力和体力;学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质。③研究学生的学习特点：特性：独特性.稳定性.发展性.灵活性因素影响;基础因素,内部因素,外部因素。④选择并确定教学模式(5)规划教学单元和课(6)组织教学活动(7)评价教学活动的过程与结果 34.教学的一般任务①传授系统的科学基础知识和基本技能②发展学生智力、体力和创造才能③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础④关注学生个性发展 35.教学过程是一种特殊的认识过程(1)认识的间接性(2)认识的交往性(3)认识的教育性(4)有领导的认识 36教学过程的基本特点(或规律)(一)间接经验与直接经验相结合(1)学生以学习间接经验为主(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础(二)掌握知识与发展智力相统一(1)掌握知识是发展智力的基础(2)智力发展是掌握知识的重要条件(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制(三)教学过程中的知、情、意的统一(四)教师主导作用与学生能动性结合(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系37.教学过程的结构①引起学习动机②领会知识③巩固知识④运用知识⑤检查知识 38.我国中学教学原则及运用(一)直观性原则(二)启发性原则;贯彻要求①调动学生学习的主动性,这是启发的首要问题②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力③让学生动手,培养独立解决问题的能力④发扬教学民主。(三)巩固性原则(四)循序渐进原则(五)因材施教原则:贯彻要求①针对学生的特点进行有区别的教学②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展(六)理论联系实际原则39.中学常用的教学方法(一)讲授法基本要求是：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。②注意启发。③讲究语言艺术。(二)谈话法①要准备好问题和谈话计划②提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异③要善于启发诱导④要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识(三)讨论法基本要求是：①讨论的问题要有吸引力。②要善于在讨论中对学生启发引导。③做好讨论小结。(四)演示法(五)练习法(六)实验法 40.教学工作的基本程序(一)备课①钻研教材②了解学生③制定教学进度计划(二)上课(1)课的结构:组织教学.检查复习.讲授新教材.巩固新教材.布置课外作效地、大面积地培养人才(2)有利于发挥教师的主导作用(3)有利于发挥班集体的教育作用(4)缺点:强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。(三)分组教学制(四)设计教学法和道尔顿制 42.教学策略基本特征综合性.可操作性.灵活性 43.教学策略的主要类型:内容型策略.形式型策略.方法型策略.综合型策略 44.德育具有①社会性。②历史性。③继承性 45.我国学校德育内容主要有①政治教育②思想教育③道德教育④心理健康教育(学习辅导、生活辅导和择业指导)46.德育过程的结构:教育者.受教育者.德育内容和方法 47德育过程的规律(一)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素(道德认识;道德情感;道德意志;道德行为)(2)知、情、意、行之间的关系及其发展(二)学生在活动和交往中形成思想品德规律(三)学生思想内部矛盾转化规律(四)学生思想品德形成的长期性和反复性规律 48.我国中学德育的基本原则(一)导向性原则(二)疏导原则(三)尊重学生与严格要求学生相结合原则,(贯彻要求①爱护、尊重和信赖学生②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度③要求教育者对学生提出的要求要认真执)(四)教育的一致性与连贯性原则(五)因材施教原则,贯彻要求是：①深入了解学生的个性特点和内心世界。②根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”。③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。49.我国德育的途径①政治课与其他学科教学(这是学校进行德育的基本途径)②课外活动与校外活动③劳动④共青团活动⑤班主任工作(班主任的基本任务是带好班级，教好学生)50.我国德育基本方法;说服法;榜样法;锻炼法;陶冶法⑤表扬奖励与批评处分 51.认知模式
1、理论假设(1)道德发展论(2)道德教育论
2、围绕道德两难问题的小组讨论(1)道德两难问题及设计(2)道德讨论中的引入性提问(3)道德讨论中的深入性提问,四种提问的策略:升华性问题.突出相邻阶段的论点.澄清与总结.角色扮演问题与策略
3、简要的评论(1)认知模式的缺陷(2)认知模式的启示：科尔伯格对道德判断发展六个阶段的界定未发合乎我们的国情，但研究方法和研究结果值得进一步研究和发展。发展性原则在德育上还没有更多的研究和展开。我国学校在提高学生道德思维能力方面缺少行之有效的办法。52.体谅模式:围绕人际一社会情境问题的道德教育(1)设身处地(2)证明规则(3)付诸行动。53.社会模仿模式:围绕社会学习论的道德教育 54.班级管理功能(1)有助于实现教学目标,提高学习效率(2)有助于维持班级秩序,形成良好班风(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理 55.班级管理模式①常规管理②平行管理③民主管理④目标管理 56.当前班级管理存在的问题(一)①由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低(二)建立以学生为本的班级管理的机制①以满足学生的发展需要为目的②确立学生在班级中的主体地位③训练学生自我管理班级的能力 57.班集体的基本特征(1)明确的共同目标(2)一定的组织结构(3)一定的共同生活的准则(4)集体成员之间平等,心理相容的氛围 58.班集体的教育作用(1)有利于形成学生的群体意识。(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。(3)有利于训练学生的自我教育能力 59.班集体的形成与培养①确定班集体的发展目标②建立班集体的核心队伍③建立班集体的正常秩序④组织形式多样的教育活动⑤培养正确的舆论和良好的班风 60班主任在班级管理中的地位与作用
1、班主任是班级建设的设计者(班级建设目标的确立,主要依据:一是国家的教育方针政策,学校的培养目标.二是班级群体的现实发展水平)
2、班主任是班级组织的领导者(1)班主任的领导影响力(2)班主任的领导方式
3、班主任是班级人际关系的艺术家 61班主任班级管理的内容与方法①了解学生，研究学生②组织和培养班集体③协调校内外各种教育力量
