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小学语文教学论重点
第一章
1.语文课程的性质：工具性，人文性，工具性个人文性的统一P3
2.语文课程的基本理念：A全面提高学生的语文素养B正确把握语文教育的特点C积极倡导自主、合作。探究的学习方式D努力建设开放而有活力的语文课程P6—10
3.小学语文课程资源的内容：A语文教材资源B人力资源C大众传播媒体资源D语文实践活动资源，E语文设施资源F其他资源
加强对语文课程资源的认识，必须注意以下几点a语文教材不是唯一的语文课程资源B语文教师是极为重要的语文课程资源C学生也是语文课程资源D教学环境是不可忽视的语文课程资源P17
4.小学语文教材的编写要求：时代性，科学性，人文性，探究性，适应性，艺术性P21—2
4第二章
1.小学语文学习的特点：实践性、真实性、持续性、反复性、渐变性、整体性、文化性、思维性P33—35
2.小学语文学法指导的内容有：培养自觉获取知识的心理状态，掌握科学的学习方法，揭示小学语文学习的规律，养成良好的学习习惯p48—49
第三章
1.备课是小学语文教学常规的首要环节，是上好课的前提。P54
2.教案一般包括哪些环节：课题、教学目标、教学重难点、教学方法、教具准备、教学时间、教学过程、板书设计、教学后记P58
3.导入的方法：游戏导入法、故事导入法、直观导入法、复习导入法、直接导入法、解题导入法、创境导入法P65
4.提问要求有哪些：A问题的表达要准确清楚，B提问要紧扣重点、难点，具有针对性，C提问要有价值、有层次D提问要难度适度，新颖有趣，忌太碎、太平、太易、太难E提问要面向全体，兼顾中下等学生，F要先提出问题再叫学生会的，给学生充分的准备时间P66
5.结课常见的方法：总结式，点睛式，延伸式，应用式，畅想式P71
6.说课包括五个方面内容：说教材，说学生，说教法，说学法，说教学过程，重点是说教学过程。P73
7.评课时怎样判定好课：A教学目标要明确恰当B教学重点难点要突出，C学生的主体地位得到尊重，D教学方法要恰当E教学效果好P77
第四章（考试重点）
1.识字写字教学的意义：A识字写字教学是学习语文课程的基础，B识字写字是人生发展的基础，C识字写字教学是奠基汉文化和审美情趣的基础。基本理念：A以学生为主体，把识字写字的主动权交给儿童，培养识字能力B以不断变化的生活环境和汉字母语人文特性为出发点，努力建设开放而有活力的识字课程，C从汉字的本身特点出发，充分发挥汉字的育人功能，开发儿童的潜能。P114—115
2.识字写字教学目标的特点：A遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的感情B识写要分开，低年级多认少写C注重交给识字的方法，培养学生自主识字的能力P117
3.汉语拼音教学的内容：A学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，能读准音，认清形。B会认读四声，C学会拼读方法，准确拼读音节D正确抄写声母、韵母和音节E认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，F能借助汉语拼音读准字音，识字正音，学习普通话P118
4.汉语拼音教学的过程：一是汉语拼音在小学各学段的教学任务的分配落实过程，二是一节汉语拼音教学活动的具体操作程序---复习检查，讲授新课，复习巩固，课堂小结P118—119
5.汉语拼音教学的方法：A教发音的方法：观察法(b p)、引导法、局限法（n l）演示法、口诀法、析出法（注意举例子）B教拼音的方法：两拼法，三拼法，直呼法，C教声调的方法：模仿法，演示法，口诀法P120—121
6.字音教学的方法：借助拼音学字音，形声字--声旁助记，多音字--据词定音 字义教学的方法：直观演示法，联系生活实际法，联系上下文法，构字分析法，同义词替换法，查字词典法
字形教学的方法：字理教学法，笔画部件分析法，字谜歌诀法P122—125
7.毛笔字的教学按照描红—仿影—临帖的顺序开展。P127
8.一节写字课的教学过程一般有“指导—示范—练习—批改—讲评”五个步骤。P127
9.写字姿势：头正、身直、臂开、足定。P129
10.国内识字写字教学实验研究有：集中识字、分散识字、注音识字、部件识字、韵语识字、字理识字、字族文识字。P135—138
11.阅读教学的基本理念：以读为本，珍视感悟，培养语感，读写结合，课内外沟通P141—143
12.阅读教学目标的特点：A注重阅读兴趣和习惯的培养B注重语言的积累和语感的培养C注重阅读中的情感体验D 注重阅读方法的掌握和阅读能力的形成P145—146
13.阅读教学中词句教学的方法：联系上下文法，联系生活法，抓关键字词法，比较辨析法，直观形象法P146—148
14.段篇章教学：讲授法，诵读法，自读法，讨论法----教案P148—152
15.默读基本要求：不出声、不指读、有一定速度。P153
16.不同类别课文的教学：教案P155—160
17.口语交际教学的基本理念：A口语交际教学应注重工具性与人文性的统一B口语交际教学应注重培养学生的交往能力C口语交际教学应强调语文的实践性，D口语交际教学要体现语文的综合性，E口语交际教学要注意培养学生的创新能力F口语交际教学应遵循学生的心理，激发其学习兴趣P173—175
18.小学口语交际教学的核心任务是使学生“具有日常口语交际的基本能力”。
19.开辟多种实践渠道，提高学生口语交际能力：A在课堂教学中提高学生的口语交际能力。课堂教学是培养学生口语交际能力的主阵地，一要在专设的口语交际课中充分运用教材中设计的口语交际内容，培养学生的口语交际能力，二要坚持在语文教学的各环节中随机培养口语交际能力，三要加强口语交际与其他学科的联系B在日常生活实践中提高学生口语交际能力，如学校活动、家庭活动、社会活动。P179—18
120.习作教学的基本理念：A从“写话”起步，突出练笔的性质，B顺乎自然，强调学生作文兴趣和自信心的培养，C自我发现，强调求真求新意识的培养D立足根本，重视良好的写作习惯的培养P186—189
21.习作教学的一般规律：从述到作，从分到合，从扶到放，从仿到创P189—191
22.习作教学的基本模式为：创设情境——交流感受——自主写作——互动评改——总结激励。P19
523.如何理解语文综合性学习的“综合”二字：它所指的综合，可以是内容的综合，形式的综合，也可以是朋友目标的综合，A所谓内容的综合是指语文学科学习与其他学科知识点的结合，B方法、形式的综合是指自探、调查、统计、讨论、汇报等多种方法合理的综合使用，课内与课外，校内与校外的有机综合C朋友，目标的综合是指，在全面提高小学生语文素养的同时，提高他们综合运用知识解决实际问题的能力，朋友主动探究、团结合作、勇于创新的精神，通过接触自然，深入社会，增强学生的社会责任感和使命感。它注重学生的参与和体验，改变了标准化、模式化的学习方式，开放了语文课程，使语文学习从封闭的讲授式教学开心走向了开放式的家庭、自然、社会大课堂。P215
24.语文综合性学习指导策略：A设计符合学生年龄特点的学习任务，B构建以学生自主、合作、探究活动为基础的学习形式C正确处理几个关系，保证学习的实效性P219—22
5第五章
1.小学语文课程评价的方式：A形成性评价、诊断性评价与终结性评价B定量评价和定性评价P234—235
2.小学语文课程评价的原则：发展性原则，全面性原则，过程性原则，合作性原则，多样性原则，差异性原则P236—239
第六章
1.小学语文教师的角色定位：新型知识的传授者，学生学习的促进者，教育改革的研究者，语文课程的开发者，孜孜不倦的学习者P263——26
5第七章
1.教育叙事从内容范围上包括三类：学科教学类、班主任工作类、生活片段类。P296
教案：人教版教材
二年级下册画家和牧童
三年级下册一个小村庄的故事
四年级上册鸟的天堂
四年级下册触摸春天
五年级上册圆明园的毁灭
六年级上册月光曲
