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做一名师德高尚的人民教师
师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。江泽民同志说过：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”师德，是教师素质的精髓，是教师应有的道德和行为准则，是全社会道德体系的组成部分。其重要性，大而言之，加强师德建设是提高教书育人本领，做人民满意教师的必然要求；加强师德建设是改善师风学风校风，创人民满意学校的迫切需要；加强师德建设是践行科学发展观，办人民满意教育的具体体现。小而言之，它是教师成长的必然需求。要想成为一名教师并不难，现在每人都有这个机会，但要想成为一名合格的好教师，就必须要有高尚的师德。它事关个人的师表形象。为人师表、做学生的楷模，就必须要有高尚的师德。只有师德高尚的教师，才是爱岗敬业、乐于奉献、严谨笃学、亲和合作、讲责任能用心，深受学生爱戴的好教师。它事关教师的工作成就。记得有人说过这样一个公式：工作成就=知识水平×职业道德。公式中的职业道德是指工作态度、工作情感、工作责任、思想观念、精神品质等的总和。绝大多数人的知识水平是大致相当的，导致工作成就差异的主要原因是职业道德上的差异。就教师职业而言，师德与师能是成正比的，一个人的师德越高，其师能水平和教书育人的质量也越高。
背景介绍
要想成为一名教师并不难，现在每人都有这个机会，但要想成为一名合格的好教师，以一名师德高尚的人民教师却并不轻松、容易了。我于2009年参加石河子教育局统一招考，有幸成为了一名人民教师。每当，我站在三尺讲台上，看着眼前几十双求知、渴望的大眼睛，我不禁地在心底默默地对他们说：“孩子们，老师也许不是最优秀的，但老师一定是最努力的！”教师因平凡而伟大，也正是这颗平凡人的心铸就了——人民教师的“光荣”是任重而道远的。教师能否把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动，直接关系到学生德、知、体全面发展。
问题分析
目前，教师的师德确确实实存在一些突出的问题，比如：讥讽、歧视、侮辱差生，体罚和变相体罚学生的问题，教师搞有偿家教或节假日补课向学生收费的问题，向学生推销教辅资料及其它商品，索要或接收学生、家长财物，以教谋私、不尊重学生家长的问题，还有教师语言不规范，举止不文明、赌博、酗酒等问题。我觉得教师队伍中是存在这样一些问题的：有的教师缺乏事业心，“人在曹营心在汉”；有的教师缺乏进取心，“做一天和尚撞一天钟”；有的教师缺乏热情与爱心，“道是有情却无情”；有的教师心态失衡，争名逐利，成了金钱的追逐者；有的教师工作敷衍，课堂效益低，成长缓慢，质量滞后；有的教师不能正确面对竞争，怕吃苦、怕受累，事不肯多做，钱还不能少拿„„
我分析了自己工作两年来在师德方面的缺失主要表现如下：
1、职业理想信念弱化。作为青年教师，教师理想模糊，信念缺失，党和人民要求教师需要淡泊名利、志存高远，坚定不移地加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系起来，才能做到教书育人、为人师表，无愧于“灵魂工程师”的光荣称号。而我们却认为“弘扬蜡烛精神”等传统观念已经过时了，只要能做好本职工作就足够了，以致把教育事业当作谋生的手段，缺少责任感、使命感和神圣感，价值观发生较大偏差，已经严重影响了教育的良性发展。
2、教书育人思想淡化。教育的根本目的是塑造高素质的人才，教书育人是教师的天职。但是，在我们工作中普遍存在“重教书、轻育人”或者“只教书，不育人”的现象。我作为一名英语教师，面临三年后的中考，认为教给学生专业知识，帮助他们考上理想中的高中才是自己的目标，却忽视了学生的德育教育，导致有些学生因为学习成绩不好，就认为自己一无是处，是个坏孩子，别的方面再有特长有没用，还有的好学生，因为互相竞争，考试得高分而走捷径——作弊，结果学习没学好，还失去了做人的基本——诚信，试问这样的学生将来走向社会，能成为一名合格的公民吗？对学生的思想状况和道德品质不了解，对学生课上课下的违纪违德现象视而不见，只尽“授业”之职而不知“传道、解惑”之责。
3、为人师表意识相对淡薄。年轻人爱睡懒觉，有时上课迟到，上班时间又出去吃早点；在办公室常常零食一大堆，开大会时玩手机，有时过分渲染社会的阴暗面，以自己的片面知识对学生进行误导，不注意自己言论的导向性，这些行为与为人师表的要求相差甚远。学校现在组织大家学习《弟子规》。这本来是一件培养学生基本的道德品质，养成良好行为习惯，接受优秀传统文化的好形式，但我们却只号召组织学生学习《弟子规》，教师自己并不认真学习，只是要求学生读背，我们不作认真讲解，更不树立反思改过的榜样，班上纪律如常，卫生如常，学习风气如常，看不出前后有些什么改变，说明学习《弟子规》只是形式主义。其实，学习是否有成效，关键在老师，在班主任啊！
4、关爱学生成长不够。“师爱”是一种理性的爱，这种爱源于教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，热爱学生、服务学生是教育成功的前提，是对教师职业道德的基本要求，也是教师工作动力的源泉。但是，教师中普遍存在关爱学生的意识淡薄，对学生的生活学习情况不关心，对学生的思想和心理状况不了解的现象。在工作中，当学生有问题来找我时，我总认为他是没事找事，并找找各种理由拒绝学生的要求，有的甚至迁怒或歧视学习较差或表现不佳的学生，在言语方面不懂得尊重学生，给学生造成了心理上的伤害。
主要事迹及教育成效
在我工作时接触的第一个老师，就是我的师傅——易晓梅老师。她是一名政治老师，一个班每天只有两节课，作为班主任的她，充分利用晨检、班会的时间，总结班里的大小事宜，她让学生每周都写周记，并说：“这是我们交流的方式，希望大家能把我当朋友一样说说悄悄话。”她工作极其认真，班里每天发生了什么事她都一一记录在册，捣蛋的孩子犯了错误，在她的面前的都乖乖承认错误，他们说：“易老师批评我，我服气，她说的每一件事都是事实，我确实做错了。”另一位让我敬佩的，是我们学校的叶成霞副校长，做了十年的德育工作，现在又担任学校的副校长，主抓教学工作，她勤奋好学，研读每一学科的《新课程标准解读》，规范学校的教学工作，虽然知道私底下有很多教师对她颇有微言，但她依然坚持自己的原则努力工作，经过一年的努力，我们惊喜的看到教师教学水平的迅速提高······另一位是我们可亲可敬的吕志江副书记，记得又一次，我在班里组织学生献爱心捐款，想为班里三位贫困学生免了校服钱，书记正好经过我们班，得知这一情况，他立马拿出100元钱对我说：“那我也积极响应，为孩子们出一份力······”虽然我们只共事了短短的两个月，但在我心目中，您永远是一位好领导，好长辈，好同事，好朋友······
在学校里，还有许许多多向他们这样爱岗敬业的好老师，他们都是我学习的榜样，他们不愧是党的好儿女，我们的好榜样，孩子们的好老师！
反思感悟
新的时代，社会的需要和教育发展需要我们不断完善自己的师德，用新的标准来规范我们的师德。我个人认为“做新时期师德高尚的人民教师”，不妨从下面四个方面做起。
1、一视同仁，因材施教。我们的施教对象是学生，学生是千差万别的，面对不同类型的学生，我们要一视同仁，不因家境贫富、家长贵贱、成绩优劣而歧视对待。同时还要根据不同学生的个性特点、发展需要，采用不同的教学方法，让所有的学生将来都能在各自不同的领域发挥它的价值。因此我认为，作为一名好的教师，最高的标准就是做一名善于“养马”的伯乐——不管什么样的马都养并能因材施教的伯乐。我们还要摆脱急功近利的思想，为学生的长远发展考虑。其次，也要“善相马”，知道每匹马的脾气、个性、爱好和特长，针对不同的学生，用不同的标准，让每一名学生都能得到尊重，帮助他们看到自己的发展方向，不抛弃，不放弃。这样一名“养马”的伯乐才具有师德的最高境界！
2、谨言慎行，言传身教。高尚的师德它就存在于我们对待职业的朴素态度上，闪耀在我们平日里朴素的一言一行、一举一动中。教师的每一个动作，每一个笑容便都带上了教育的符号。主动捡起一片垃圾，给予学生会心的微笑，和学生一次真诚的谈心，为学生一次解惑的辅导，不当着学生的面玩游戏、看电影；看到不良现象敢于厉声指责，见到正义之举善于由衷赞叹„„所有这些普普通通的生活细节——教师的一言一语，一举一动，一颦一笑，都会给学生以深刻的影响，有时候甚至会影响学生的一生。教师就生活在学生中间，学生就生活在教师的周围。不参加学生家长的宴请，不接受学生家长送上的礼品，不酒后上课，不赌博迷信，不体罚、不讽刺挖苦学生等等，亲其师，信其道。教师对学生要严在左、爱在右，严爱相济，做学生的良师益友。只有正确处理好爱与严的关系，才能建立新型的师生关系。真正的爱，是真诚，是尊重，是信任，但不是迁就；而严，则要有度，有方，还要有恒。尊重与严格要求是相辅相成不可分割，尊重是前提，严格要求是保证，两者缺一不可。
3、抵御诱惑，勤于学习。在我们的生活中，充满着形形色色的诱惑。有金钱名利的诱惑，有贪图享受的诱惑，有懒散清闲的诱惑„„尽管现在已不再提倡教师像红烛一样为照亮别人而悲惨地燃尽、消亡。但是，教师职业的特点决定了教师始终都要像燃烧的蜡烛那样向世人透射着光明与奉献的坦荡胸怀，奉献精神依然是教师职业的主旋律。教师常常与清贫、奉献划等号，在物欲横流的今天，不能这山望着那山高，要乐守清贫，要默默奉献，仍然要弘扬“春蚕精神”“红烛精神”、教师担负着教书育人的重任，为祖国的未来培养合格的劳动者和接班人，因此必须有真才实学。面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对“学高为师，身正为范”的挑战，教师如果不强化“自育”意识，做到“闻道在先”，“术业有专攻”，要“为人师表”，恐非易事。因此一名具有高尚师德的教师必须不断学习，努力完善自己的知识结构。
4、尝试课改，增强责任。目前课改中所面临的关键问题就是学与教的方式的转变。自主、合作、探究——学生学习方式的转变对教师的教学行为方式提出了更高的要求。“以教师为主导”，把学生看作接受知识的机器，把考试分数作为衡量学生的唯一标准，以加重学生负担为能事，搞得学生苦不堪言——已在课程改革中被永远地摈弃。因此，教师要切实转变教学方法，在教学中高举民主和科学两面大旗，还自主给学生；要营造宽松和谐的教学氛围，让学生在轻松愉悦之中获取新知；要恰当采取启发式、讨论式、合作式等行之有效的教学方式，以提高教学效益，从根本上促进学生学习方式的转变。
老师们，有责任谁都了不起，能用心就会有奇迹。让我们共同努力：为人师表，以高度责任回报社会；教书育人，以无上用心培养学生。我们是老师，我们有这个责任：因为对学生而言，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！
2011年8月25日
