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新时期的师德内涵
吴 越
新的时代对师德建设提出了新的挑战。只有对新时期的师德内涵有正确的认识和理解，才能进一步提高教师队伍的素质，肩负起教书育人的使命。
责任意识是根基。责任意识是教师工作的强大动力和思想基础，它是教师激发责任行为、提高师德修养、实现育人使命的原动力，是教师职业道德体系的基石。一个没有责任感的教师，就不可能承担起教书育人的重任，也不可能成为一名称职的人民教师。不论任何时期的教师，都要知责任、明责任、负责任、尽责任，在每天所做的平凡工作中，始终牢记对学生负责、对家长负责、对社会负责、对国家负责。当教师道德认识内化为责任意识，责任意识外化为责任行为时，就会对教育教学工作产生持续的推动作用，就会为教师的职业道德提供深厚的基础，就会形成绵绵不断的动力。
专业精神是保障。教师专业精神是教师做好本质工作的重要保证，其内涵包括：认识教师从事的是关系到社会发展和民族国家未来，关系到每个人的生命价值和每个家庭的希望与幸福的重要的事业，充满对事业的责任感和崇高感；具有以敬业和为人类及其文明发展奉献自己为特征的专业精神。教师专业精神具有五个特质：服务性、专门性、长期性、创新性、自律性。
教师专业精神是影响学生的最主要的因素之一，可促进教师个人的成长与完善。教师专业精神不仅是以一种朝气、一种活力而构成教师形象的重要特征，而且是一种自尊自信、自重自强的行为表现，促使教师时时保持良好的专业形象，这样更有利于提高教师的自身地位和社会价值。
人文素养是灵魂。人文素养就是要有独立的人格，有精神追求，有平等的意识，有强烈的责任与操守。知困而学，知难而进。就是“明知不可为而为之，虽不能致，心向往之”。教育是爱的共鸣，是心与心的交响，教师是学生精神家园的耕耘者，是人文素质的播种者。人文素养是教师专业成长中的核心要素，决定着教师的专业知识、专业技能和专业态度的质量与水平。教师应该做到具有强烈的教育使命感和责任心，对教育的理想不断追求，积极维护教育的公平和正义，以学生的成长和发展为本，以宽容之心善待每一个学生。
人文素养是人的重要素养之一，对一个公民来说有着重要的意义。教师的人文素养对教师自身的专业发展，对实施素质教育，促进学生的发展都是非常重要的。教师自身素养的高低，对于学生素养的养成起着关键作用。人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。
在科学与人文日益融合的今天，人们对教师提出了更高的要求。教师不仅要有扎实的专业基础知识和精湛的教学技能和艺术以及骄人的业绩，还要具备丰厚的以人文知识的内化为基础、以人文精神为核心的人文素养。
优良的师德建设是学校发展的重要思想动力。抓紧抓好师德建设，是育人的基础，是办好社会主义大学的重要保证和一项带有根本性和长期性的任务。社会转型和市场经济的发展，赋予了学校师德建设的新要求。我们必须努力探索新时期师德建设的新内容、新方法、新途径，真正促进师德建设渐入佳境。确立以人为本的教育观念。以人为本，古以有之。今天，我们再次强调加强师德建设，把以人为本的观念确立为教育的重要观念，并赋予新的内涵与外延，不是空穴来风，而是由于社会的发展和进步向我们提出了新的要求。在经济全球化、信息网络化、文化多元化的社会变革中，新教育将面临着一个新的挑战、一个新的选择、一个新的提升。如何在新时期建设新师德，《公民道德建设实施纲要》已经明确指出，道德建设要以人为本，这为我们提出了新命题。笔者认为，在我国教育中深化这一命题，首先要在加强师德建设中树立以人为本的观念。高校教师的毕生劳动不仅是“春蚕吐丝”、“蜡烛燃烧”，而是在做出贡献的过程中实现了人生的价值。在中国的传统教育中，向来十分注重师德的影响和示范作用，强调教育者的自律，而很少考虑师德对教师自身的意义和作用。我们常常褒奖教师的无私奉献，似乎谁选择了教师这个职业，谁就除了吐丝流泪、到死成灰，便无他作为。现在，我们要变革这个观念，这就是教育事业也应该是教育者成就自我的事业，既做出贡献，又实现人生价值。我们应该改变教师只能燃烧自己、照亮别人，只能规范人、约束人的观念，确立教师在燃烧自己照亮别人的同时，也照亮了自己，在奉献中也成就了自我的新的师德观念。在师德建设中，强调以人为本，应该理解为以教师的发展为本。它的内涵核心是以鼓励广大教师的自主发展为旨趣，以爱为核心，以理解人、尊重人、信任人为趋向，让人们重新认识新时代教育的本质特征和职业特征，折射出新时代的人文精神。在以往的师德教育中，我们研究道德伦理的理论比较多，研究教师道德成长的规律比较少，很多师德读本都是以道德伦理的学科建设为中心来构建的，只见学科不见人。今天，在以人为本的大环境下，我们应该重构师德的内容，着力研究怎样让教师有一个幸福、快乐的从师生涯，研究在社会转型时期如何增强教师的师德能力、道德选择能力以及同不良诱因作斗争的能力。另外，在市场经济条件下的教师竞争合作意识、自主意识的建立，在全球化背景中教师的终身学习意识和创新精神等，都应成为今天师德建设的内容。为此，我们在继承“学而不厌，诲人不倦”优秀传统的同时，还要大力弘扬以人为本的师德观念，纠正原有的师德建设中的工具性、盲目性。按照具有人文关怀的思路去构建师德，我们就有可能把今天的师德建设推向一个前所未有的崭新阶段。
明确教师的职责。教师的首要任务是引导学生学会做人，做有德之人、有为之人。人生有两件事:学做人、学做事。大学生固然要学习掌握知识技能，学会做事，但更重要的是要学会做人，学会做有德之人、有为之人，而不仅仅是读书学知识，掌握谋生手段。广大教育工作者在任何时候，都不可忽视或偏离这个根本问题。所谓“人才”，首先得是堂堂正正之人。因为，科学技术本身带有一定的工具性，它受人的支配，为一定的目的服务，能够在社会上发挥什么作用，完全取决于支配科技的人的思想道德状况。大学生如果没有良好的思想道德的引导和保障，要么根本无法攀登科学高峰，要么是掌握了一定的知识技能却不去为人民服务，甚至可能用它来危害社会。报载的大学生蓄意用硫酸泼伤动物里黑熊的事件，就是一个例证。因此，高校教师在实施教育中首先要引导学生学会做人，这是学校一切工作中根本性和基础性的工作。教师要真正担当起教会学生做人的职责，首先自己得学会做人。教师的言传身教是大学生思想品德形成中的主导因素，加强师德是加强学校德育工作的关键之一。人民教师区别于教书匠的根本，就在于他有育人的理想和追求。要真正做大学生的人生导师是很难的。古人说过，“经师”易得，“人师”难求，教师的人生层次要高。优秀教师在学识渊博，教学得法之外，还有更高的追求，这就是以育人为理想，以塑造人的美好心灵为己任。欲担当如此重任，在于教师自己做人的层次要高，要做有德之人、有为之人。现在我们教师队伍中教书匠还比较多，因此要明确教师的首要职责是什么。
健全激励机制。加强师德建设不能单纯依靠抽象的说教，必须与教育教学实践紧密结合，与教师的工作实际、生活实际相结合。高校要创造良好的条件，提供广阔的舞台，使广大的教师能够在教育教学的实践中充分地发现自身的价值，有效地实现自身的价值，充分地感受到教书育人的乐趣，从而把加强师德修养内化为广大教师自觉自愿的内在需要。教师具有较高的知识层次和较全面的知识结构，渴望在教育教学过程中取得让人瞩目的成就，这种心理需要是学校加强师德建设的强大动力。21世纪的教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，广大教师要想在这种新形势下取得成就，不仅需要更新观念，培养创新精神、创新意识，还需要更新知识、完善知识结构，全面提高实施素质教育的能力和水平。做到这一点，不能光靠教师自身的努力，还要依靠教育行政部门和学校大力为教师提高自身素质创造条件。经济因素和精神因素，在很大程度上影响着教师工作的积极性。因此，学校一方面要在生活上关心教师，千方百计提高他们的生活水平，改善他们的工作条件，解除他们的后顾之忧，使他们能够以旺盛的精力投入到教学科研中去;另一方面，还要继续提高教师的政治地位和社会地位，发动广大教师以不同的形式参与学校的管理和重大问题的咨询与决策，激发他们的主人翁精神，并通过表彰先进，树立典型，从情感上给他们以激励。
构建科学的管理体系。要加强管理，完善制度，同时采取切实有效的监督与评价机制，对教师的教书育人行为进行规范，充分发挥法规的约束力。要通过制订教师职业道德规范，制订科学合理、切实可行的师德标准，使师德建设进一步落到实处。师德评价是推动师德规范贯彻落实的“杠杆”，要把师德评价纳入教师岗位职务考核体系统一进行。在教师的职务职称晋升中，可实行“师德一票否决制”。师德建设存在较大问题的，不能评为先进单位，该单位主要负责人也不能评为先进个人。对师德问题较多的教师，也应该在职务职称晋升、评选先进、发放津贴补助等方面，视同违反教学纪律、发生教学事故的责任一样，予以追究并给予必要的纪律处分和经济处罚。只有这样，才能真正产生奖勤罚懒，奖优抑劣的作用。当前的一个严峻的问题是防止社会腐败对教育系统的腐蚀和渗透。权与学、钱与学越来越紧密的结合与交换，日渐猖獗的弄虚作假之风，官本位思想等对教育、学术领域的侵蚀与毒害，令人触目惊心的高考舞弊、假文凭泛滥、恬不知耻地剽窃他人科研成果，甚至利用高科技进行犯罪活动等行为，已成为一种新的社会公害。诸如此类，都暴露了我们在教师管理制度上的漏洞。这充分说明，在加强师德建设中，我们还必须清醒地认识到:加强师德建设，仅仅重视个人修养，仅仅要求教师自律是不够的，还必须高度重视师德制度的建设。
营造优良的校园环境。古往今来，人们无不重视环境对人的影响。搞好高校师德建设，也需要有良好的校园环境，这是培养高品位教师道德的沃土。笔者认为，在当前，营造高校师生建设的良好环境应包括:优良持久的校园传统，共同追求的理想目标，敬业奉献的校园氛围，团结和谐的人际关系，健康向上的心理状态，导向正确的道德舆论，坚强有力的思想工作等等。为此，我们要进一步结合新形势和教师思想道德的新动向，大力开展“教书育人”和“树、创、献”及其它有效的教育活动，把教师道德规范要求融入有关的法律法规和各项具体政策之中，融入教育改革和管理之中。通过组织教师参观考察、师德演讲、新老结对、科技扶贫、教育教学基本功竞赛、服务和回报社会、弘扬先进模范精神等活动，推动师德建设跃上一个新的台阶，开拓一个新的局面。
