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莫让评语“变了味”
寒假即来，班主任们又要忙活着给学生们写操行评语了。
把对孩子中肯的评价通过操行评语的方式反馈给学生家长，本来是一件值得肯定的事情。但有一种现象，不得不引起我们的反思：有些班主任在对孩子们的评语中，几乎千篇1律是表扬、赞许、肯定的语言，对于缺点或不足却很少提及，甚至轻描淡写、一带而过。问其原因，说得倒像有情有理━━“我们这是在实施赏识教育”。细想不然。操行评语应该是班主任对学生在德、智、体、美、劳等方面做出的全面公正的评价。它不仅对学生认识自我，寻找差距、明确前进目标有导向作用，同时，对于加强学校和家长之间的沟通与交流起着桥梁和纽带的作用。所以，在其中渗透“赏识教育”我们不仅不反对，而且还积极提倡。但“赏识教育”并不意味着让我们 “只唱好听的”,“报喜不报忧”，去一味的、片面地夸赞孩子，应当遵循“客观、全面、真实”的原则。一味的“赏识”很容易导致一些学生虚荣心的滋长,在“陶醉”中迷失方向,以至于使他们很难对自己有一个准确地评价。试想,那些被蒙罩在这一歪曲了的“赏识教育”的“美丽面纱”后面的家长们怎能去全面真实地了解学生的情况?又如何去针对孩子们的缺点和不足“对症下药”?谁又能保证这“变了味”的评语对孩子们的健康成长没有负面影响?
一份好的评语理应是一副心灵的灵丹妙药，它不仅能医治学生思想的疾病，规范学生的行为，而且还能激励他们奋发图强。我们期望呈现给家长的是对孩子们实事求是、客观的评价，因为它关系到未来一代的健康成长。
