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《第三节水资源》说课稿
学科：地理教师：
自然资源与人类生产生活密切相关，其中水是生命之源，孕育和维持着地球上的一切生命。水资源是可再生资源，从地球大环境及水资源总量上看，它是可以循环永续利用的。但是一方面，水资源并不是指世界水体的全部，而是指能供人类利用的淡水资源，并且这部分淡水资源中可直接被人类利用的部分又比重极小；另一方面，在一定空间和时间范围内，由于自然或人为原因，水资源不仅有限，还可能枯竭。通过本节学习，使学生了解水资源的有限性及我国水资源的现状（分布特征、原因及影响），了解我国解决水资源问题的对策，树立合理利用水资源和节约用水、保护水资源的意识，为构建节约型社会出一份力。
我国水资源的分布特征、存在的问题是本课的教学重点。因为学生只有全面了解了我国水资源短缺的现状，以及水资源南北分配不均进一步加剧了水资源的短缺，才能培养学生正确的资源观，自觉树立节约意识。突破这一重点，主要靠图片和相关地图，给学生以形象直观的认识，通过学生自己动手填图来强化认识，加深印象。
解决水资源问题的有效途径和生活中如何节约和保护水资源是本课教学的又一重点。因为学习知识的目的，就是通过对学生进行观念教育，帮助他们树立正确的资源观，学以致用，把节水落实在日常的学习和生活中。由于这部分知识与生活密切相关，故设计了课堂调查活动，调动学生学习积极性从而主动参与落实行动。
我国水资源的现状及解决对策间的内在联系，是本课的教学难点。由于初中学生年龄还较小，缺乏逻辑分析能力，故该知识点的理解成为本课教学之难点所在。教学中，我设计展示了多媒体课件，引导学生读图、填图，讨论发言，从而认识水资源分布的时空差异和人类利用中的不合理方面，进而启发学生思考水资源短缺的原因有哪些，针对原因让学生找到解决水资源不足的途径。这种层层推进的教学方法，有利于启发学生自己学会分析，找原因，进而得出结论，为学生创设环境，通过学生自己探究达到突破教学难点的目的。
