我的母亲说课稿_我的母亲说课稿说课稿

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《我的母亲》说课稿

各位老师、同学：

大家好，今天我说课的题目是人教版八年级语文下册胡适的《我的母亲》，我的说课将从以下几个部分展开：教材分析、学情分析、教学目标、教法设想、学法指导、教学过程。

首先，让我们走进教材分析，《我的母亲》节选自《胡适自传》，文章用平实无华的语言讲述了作者从童年到少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，既展现了母亲含辛茹苦、教子成龙的追求，又展现了作为大家庭后母的风范，展现了一位教子有方、待人温和有刚气的伟大母亲形象，作者胡适先生是一个十分儒雅、宽厚以彬彬君子风倾倒整个时代的人，他不仅才华横溢，而且被蔡元培吸纳为北大最年轻的教授，他的温和宽厚的好脾气也是有口皆碑，当时有一句流行语叫“我的朋友胡适之”，那么是谁塑造了胡适这样的好性格呢？本文结尾胡适深情地说：“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”文章所写胡适从十四岁就离开母亲到外求学，未与母亲见面一直到26岁时奉命回家相亲、结婚才与母亲见面，随后又继续回到北大任教，1998年母亲病逝，胡适悲痛欲绝。

本文从横向分析位于第一单元，其他几篇文章还有《藤野先生》、《我的第一本书》、《列夫托尔斯泰》、《再塑生命》，那么本文学习的综合性主题就是“献给母亲的歌”，通过课文编写我们能发现人物描写就是本文需要掌握的语文技能，本文结构简单明了，前三段写了作者的童年往事我们看到了一个文绉绉的小胡适，后十段主要写了和母亲有关的六件事，同学们读懂读通不成问题，显然文章就倾向了情感教育；那么从纵向来看呢，关于母亲的题材有闻一多的《我的母亲》、老舍的《我的母亲》他们的叙述角度不尽相同，表达方式各有各异，但他们表达的情感都是殊途同归的。可见母亲对一个人的成长产生的影响是很大的。那么为什么人教版给八年级的孩子选择了《我的母亲》这一课呢？细细看你会发现文中的小胡适和八年级的孩子年龄差不多，孩子们可以从文中读到自己的影子，那么这个时候老师就要移花接木的告诉孩子母亲或许严厉，或许唠叨但这些都是送给你成长的礼物。通过纵向和横向的分析我得出以下教学重难点，重点是“感受作者的感情，体会母亲伟大的爱”，难点是“掌握用具体事例描写人物，以小见大的手法。

那么下面让我们来看看学情分析，人物描写是孩子们从小学就开始学习的话题并不陌生，但由于本文选自《自传》，带有自传式的语体特点，与以前学习的又不大一样，所以教师必须要求学生做好充分的课前准备，整理出关于母亲的六件事，新课标给我们指出了这样一个课程观“课程必须与孩子复杂的生活相匹配”，我们八年级的孩子渐渐进入青春期，这个时候他们往往比较叛逆还不懂得亲情的分量，为此本文所树立的价值观尤为重要，老师可以要求学生做一个母亲的资料大收集，那么综合上述我们对教材和学情的分析，我得出了以下三维教学目标，知识与能力目标：熟读全文，体会文章的内容；过程与方法目标：掌握以小见大、以事见人的描写手法；情感态度与价值观目标：体会伟大的母爱。那么如何去击破这些教学目标呢？让我们一起来看一下教法设想，我设定的综合教法是“以教材为本，辅助为基，发挥学生的主体作用。”具体包括两点：第一，提问法，这虽然是一个单向的提问方法，但是这是学生学习现代文不可缺少的一个方法，可以培养学生的感知力和理解力。第二，对比创作法，一个好的教学过程不仅是课上45分钟，课前预习、课后拓展都十分重要，因此掌握这种创作手法对以后的写作十分重要。那么与此相匹配的学法也有三个，第一预习法，本课计划一课时完成，为了保证学习效率，更好地实现师生友好的交流，完成课堂任务，学生必须做好充分的预习；第二是故事整理法，学生可以课前分好小组找出写的关于母亲的六件事，然后小组间讨论交流；第三是素材整理法，这是对他们知识面的一种拓宽，以点带面学会整理同一类型的知识点。好了，一切准备就绪，那么接下来就请你跟随我走进课堂看一下教学过程。

第一是导语，播放一段公益广告的视频引出今天的课题，用视频做导语可以激发学生兴趣，开启课文主题从而水到渠成的开始上课；第二是整体感知，首先通过课件向学生展示胡适，接着检查预习效果分组朗诵课文，运用板书的形式扫除文字障碍积累生字生词，最后通过讨论的形式来划分文章结构，这样我们就解决了知识与能力目标；第三是重点讲解，那么本文的重点就是关于母亲的六件事，这样我们就解决了过程与方法目标；第四是触摸情感，这一部分采用提问的方法进行，学生在回答这些问题的同时也是在触摸情感的过程；第五部分知识拓展，学生对他们收集整理的材料做展示教师归纳整理。

如果有一天我能站上这三尺讲台这便是我的教学态度，谢谢大家我的说课完毕。