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《葡萄沟》说课稿
一教材分析 《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元的一篇讲读课文。课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟的葡萄品种多，产量高，颜色鲜，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及维吾尔老乡的热情好客。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语而结束全文。全文语言朴素、真挚，结构严谨，内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，表达了作者对祖国的热爱之情。二教学目标
依据新课标对低年级阅读教学的要求，结合低年级学生的年龄特征及教材特点，我设计了以下教学目标：
1.认识并会写本课10个生字，理解并会运用“盛产、茂密、凉棚、五光十 色、展开”等词语。
2.能正确、流利的朗读课文，读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方，并 背诵第二自然段。
3.情境中激发情感，增强对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
以上目标是依据三个角度设计的。体现了语文工具性和人文性相统一的基本特点。当然，在教学中，我会针对学生的实际需要灵活调整并生成新的目标。
三、教学重难点
新课程标准提出要全面提高学生的语文素养。在把握教学目标和教学内容的基础上，跟据学生的认知特点，我确定了以下教学重难点：
重点：
引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确流利有感情的朗读课文。难点：
品读课文中那些充满赞美之情的句子与段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。
四、教法学法
阅读教学的基本任务就是培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯的养成。因此本课的教学中，我让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中感受情感。并让学生主动参与和互相学习，强调一些学习习惯 的养成，最大限度的发挥学生的主动性，合作性，创造性，具体教学中，我通过情 景教学法，谈话引导法，朗读感受法引导学生学习，培养他们通过自读学习理解课 文，通过合作学习探究，通过联系实际学会感悟。五教学过程
（一）创设情境，走进葡萄沟
兴趣是最好的老师，是推动学生认识活动的巨大动力。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，上课伊始，我以音乐《新疆是个好地方》为背景，设计了这样的导入：
“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。它是——对，葡萄。同学们，你们喜欢吃葡萄吗？你们知道哪儿的葡萄最好吃吗？在我国西北新疆维吾尔族自治区，有一个神奇美丽的地方，叫作吐鲁番，在吐鲁番有一个名声最响亮的地方，就叫作葡萄沟，今天，就让我们一起走进美丽的葡萄沟吧！”这样的导入不仅可以调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，还可以起到发挥学生想象力的作用，同时为下面的学习做好铺垫。
（二）学习字词，感受葡萄沟
学习生字准确掌握生字的音、形、义是低年级的教学重点，由于二年级的学生已经掌握了初步的识字方法，所以在这个环节，我会首先让同学们自读课文，在读的时候，要求学生做到眼、口、手、脑四动。我之所以提出这样的要求，目的就是为了培养学生良好的阅读习惯。
课文读完后，我会让学生分别把自己不认识或读不准音的字、不理解的词语提出来，并写在黑板上。对学生提出来的这些生字新词，我会从音、形、义三个方面引导学生一一认识和理解。
具体方法有：
1．查字典识字法：我鼓励学生采用查字典的方法自己学习字音，以此培养学生 的动手能力和自主学习的习惯。
2．利用形声字特点识字法：例如：堡沟
这两个字教学我抓住形声字形旁表意，声旁表音的特点，指导学生通过分析字 形从而理解字义。
3．趣味比赛识新字，如：蜜
教学中我会说：同学们，我们来进行一下比赛好吗？看谁能用“蜜”字又快又 准确地进行组词，谁组的词多谁就是胜利者。
‘蜜蜂’，嗯，不错。‘甜蜜’，好。哦，你吃过蜜桔，甜吗？„„哦，很甜啊。„„哦，你吃过蜜桃啊，哦，也很甜呀。„„同学们说得都很好。从这些词语中大家发现它们的共同特点了吗。对，它们都和一种味道有关，那就是‘甜’。同学们真是爱动脑筋的好学生。”
4．猜字谜识字法：例如：梯，在“梯”字的学习上，我将转换教学方法，采用猜字谜趣味识字法我设计谜语：弟弟站在木头边。（梯）以此，提高学生的学习兴趣和积极性。
写字是低年级语文教学中的重要一环，通过前面的识字教学，学生对本课的生 字已经有了完整的把握。因此，在写字教学中，我带领学生在分析字形的基础上从 笔画入手，具体讲解这个字的写法：具体教学方法有 1，拆字法，例如“疆”字的教
学我将其拆成“一弓藏一土，三横夹二田”。2.比较法，如“蜜”字的教学。“蜜”和“密”，它们的发音相同，字形相似，学生在学习中极易混淆。因此，在教“蜜”字时，我会把“密”和“蜜”放在一起，让学生仔细观察，分清哪些地方是它们相同的，哪些是不同的。
最后，我将让同学们动动小手，将本课学过的生字词写一写，默一默，扫清字词障碍，为下文学习打下基础。
