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《我的母亲》说课稿
一． 说教材
（一）、教材的作用及地位
胡适的《我的母亲》是八年级下册第一单元第二课：原文选自《胡适自传》，它的体裁是传记。这个单元的专题是“人生轨迹”，选编的课文有的是回忆录,有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，都是属于记叙类文章。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。
通过本课的学习，可以让学生对增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。另外，文章语言极其自然、质朴，但又含义丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸
（二）、教学目标的确立
新课标中重点指出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”根据这方面要求，结合本文的内容和特点，我这样确立了本篇课文的三维教学目标：
1、知识与技能
（1）、了解作者，理解自传的语体特征，掌握重点字词：（读一读，写一写）（2）、理解文意，品味语句的深刻含义，感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响，从文中的具体事件概括出母亲的形象、品性、特点。
2、过程与方法
运用诵读法、自主合作探究等方法，通过师生合作，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学习运用具体事例表现人物性格特点的写法。
3、情感、态度、价值观
（1）、通过课文感受真挚、深沉的母爱，理解母爱的至高无上，体会作者对母亲的深情，激发学生热爱母亲的思想感情，感受高尚无私的母爱。（2）、联系自己的生活体验，感受母爱；激发学生对生活的热情以及对母亲的重视和关爱。
（三）、教学重点和难点
1、在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。并学以致用，学会运用具体事例来表现人物性格的写作手法。
2、理解母亲对我的严格要求，感情“严”背后的“爱”。引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培养健康的情感
课时安排：两课时
第一课时：了解作者及其背景，掌握重点字词（完成教学目标知识与技能中的第一点）
第二课时:对课文进行分析解读（完成教学目标知识与技能的第二点、过程与方法及情感、态度、价值观）及课文拓展深化（进一步完成教学目标中的情感、态度、价值观）
二、说学情
本课的授课对象是八年级学生，该阶段的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇课文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲；另外有很多孩子的父母在外务工，一直不在孩子身边，也有一部分单亲家庭的孩子，在感悟母爱上，可能会有些偏差，所以针对这部分学生，要因材施教，注意他们的感受，引导他们正确认识母爱。
三、说教法
《中职语文教学大纲》明确要求：“教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法或手段，培养语文应用能力，提高学生的职业素养”，“教师要了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习要求，努力营造民主和谐的学习氛围”“恰当利用数字化教学资源，作为辅助教学手段”，通过分析，本课将采取以下几种教学方法：
1、听读课文，体会作者感情。
2、情景营造，在教学中用多媒体手段，通过音乐、图画、音频等手段营造情景氛围，让学生融入浓浓的母爱之中。
3、问题探究法，教学时，提出问题，学生合作讨论，然后通过提示、引导等方法，培养学生思考能力。
四、说学法
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，因此在本课的学习中，设计的学法有
1、自主讨论法，同学通过自学，发现并讨论阅读过程中的疑点、难点问题，激发学生对课文学习的兴趣，养成自觉思考的好习惯，为进一步的学习提供良好准备。
2、引导阅读法，通过阅读引导学生善于发现语言运用的精彩之处，了解作者自然朴素的语言风格，学习作家运用语言的技巧，从而提高学生的语言感受能力和语言运用能力。
五、说教学过程
（一）、朗诵与提问结合，导入新课（让同学回顾以往课文，起到温故知新的作用）
同学朗读老师给出的古诗《游子吟》：
游子吟
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
学生读完后，老师进行提问引出主题，从而引出课文。
(二)、文学常识简介（作家作品背景）及并对自传进行讲解（同学对作者及其经历进行一定的了解，有助于同学们更好地了解作者的思想感情；本篇文章是一篇自传，让同学了解自传的一些知识，有利于同学更好地了解、把握文章）
（三）检查生字生词的预习情况（利于学生打下夯实的基础）
（四）、阅读课文，整体感知
1、课文分段，归纳段落大意（培养学生的思考、归纳能力）
给同学五分钟的时间浏览一遍课文，要求同学给课文分段并归纳段落大意： 第一部分：1到4自然段，介绍“我”小时候的情况。第二部分：5到12自然段，回忆“我”的母亲。第三部分：13自然段，感谢母亲，总结全文。
2、课文分析（在这过程中体现了师生互动、合作探究、讨论的教学方法）
根据分段情况，依次分析课文：
第一部分主要讲：我的恩师就是我的慈母： 同学默读课文后，在第一大段中勾画出形容作者童年生活的句子，然后老师公布答案：
1、不曾养成活泼游戏的习惯；
2、文绉绉的；
3、大人们鼓励我装成先生的样子；
4、除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐；
5、喜欢看书；
6、只学得了读书、写字；
7、反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画
通过勾画出的句子，引导同学回答作者的童年生活是怎样的，并回答从中反映了当时教育怎样？ 总结：十分单调、枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了作者的发展。
第二部分主要讲：母亲是我的严父兼慈母 同学阅读第二部分课文后，检查阅读情况：
课文主要写了母亲的那几件事？每件事又表现了母亲什么样的品性？（设计这一问题主要是让学生从整体上把握文本，又充分尊重学生自主阅读的体验，激活学生的阅读思维，同时训练学生筛选信息的思维能力。）（1）、对我的管教（教之严）：
每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学 从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方 我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人（2）、作为后母当家之难（爱之慈）：
除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容 如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和（3）、对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：
让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈 最后一部分主要写母亲对作者的影响：
听录音朗诵最后一段，请同学归纳母亲的性格：好脾气、善待人、能宽容忍，体谅人。
“细品文本”（结合课文，更深入地讲解文章，这一环节体现了师生互动、合作探究的教学方法及教学重点，有利于培养学生思考、总结能力）
1、文章主要写母亲对作者“做人的训练”，可为什么还要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？
文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、乐趣，突出了儿童好玩的天性，一方面也写了童年生活的单调和失落，暗示了环境与后天教育对一个人性格的形成所起的奠基作用。
2、请同学们勾出第四自然段的最后一句：“我的恩师就是我的慈母”。之前作者一直都在写他的童年，为什么突转笔锋写这句话？
这句话在全文中，既是起过渡的作用，又有点明题目的作用。
3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？
在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是作者的恩师，写她以身示范对作者潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对作者的言教，更写了母亲对他的身教。同时，表明了母亲的品性、人格，以及对作者的良苦用心。（提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点。）
（五）、课文总结
课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。（学生记录）
六、说知识延伸（为了丰富、拓展同学的知识，进一步地完成教学目标中的情感、态度、价值观这一目标，对同学进行了一些知识的延伸：）
（一）、谈学后收获
问学生在学完这篇课文后，得到的最大的收获是什么呢？通过这一问题，让同学各抒己见，发表自己的感受；更进一步地完成教学重点、难点，是同学们的情感得到升华。
（三）、情感升华(让同学听歌曲营造情景氛围，进一步完成教学目标中的情感、态度、价值观这一目标)播放由阎维文演唱的歌曲《母亲》，结合课文让同学在歌曲中体会母爱的伟大，理解母爱的至高无上，使同学的情感得到更进一步的升华。
七、作业布置（训练学生写作能力，提高学生阅读能力及阅读范围）
1、以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题写一篇作文，文体不限，字数在600字左右。
2、从古至今写母亲的作品很多，现在老师给同学们推荐两部作品给同学们读一下，老舍的《我的母亲》；季羡林《我的母亲》。
八、结语
对于一名老师来说，我们不只只是教学生课本上的知识，不应仅满足于学生课文学完，会读会背；而更应注意用积极的态度、健康的情感去引导学生养成良好的性情，净化学生的心灵，提升学生的思想认识，教会学生为人处事的道理。
