《狼》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课稿狼”。
《狼》说课稿
各位老师：
大家上午好！很高兴今天能和大家一起参与这次教学教研活动，我今天说课的题目是蒲松龄的《狼》。
教材分析
《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。《狼》这篇课文选自蒲松龄短篇小说集《聊斋志异》中的《狼三则》的第二则。这篇课文以极其简练的笔墨首先为我们讲述了一个屠户与两只狼之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却“聪明反被聪明误”，“顷刻两毙”。最后作者不禁发出感叹：“狼亦黠矣，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”故事部分文字生动，情节曲折，扣人心弦；议论部分既诙谐风趣又耐人寻味，点明题旨。
作家作品介绍 蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生。创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。
《聊斋志异》中的“聊斋”是作者书房的名号，“志”是记述的意思，“异”指离奇的故事，《聊斋志异》不仅是“孤愤之书”，艺术成就也很高，它是清代文言小说的代表，在中国文学史上占有重要地位。郭沫若对其评价：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入木三分。”教学目标
根据本单元的学习重点，结合七年级学生的实际，本人把教学目标定为
１、诵读文章，疏通文意，积累文言词句
２、把握故事情节，认识狼的本性和屠户的性格变化，理解文章主旨
３、懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利
教学重点
由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生已经学过一两篇文言作品，因此能借助注释初步读懂文意。但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都有出现，因此，在诵读课文的基础上，“积累文言词句”是本文的教学重点。
教学难点
新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，我确定“复述故事情节，通过品味语言认识狼的本性和屠户的性格变化”为本文的教学难点。
教法学法
根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，在“以师生互动为中心，自主、合作、探究的学习方式”中，教学中采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学,体现“学
生自主学习，教师‘授之以渔’”的教学理念。我在教学本文时，采用的方法有：诵读法、质疑法、讨论法。
教学过程的设计
通过对上面的分析，在教学时我准备用一课时来完成教学任务，整个教学过程分为五个环节：
精彩导入 激发兴趣——初读课文 整体感知——译读课文 积累词句——创造复述 美
点赏析——归纳主旨 拓展延伸。具体操作如下：
（一）精彩导入 激发兴趣。
播放背景音乐：彭丽媛《说聊斋》歌曲
同学们都看过电视剧《聊斋》吧，知道原著叫什么吗，作者呢？《聊斋志异》是什么意思呢？
哪位同学给解释一下？了解蒲松龄吗？
请看大屏幕（播放蒲松龄故居及《聊斋志异》相关介绍图片）
这堂课，我们就来学习《聊斋志异》里的一个故事 ：《狼》。
（通过此环节意在激发学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性，并对本课的文学常识作进
一步的巩固和复习）
（二）初读课文 整体感知
1、播放课文朗读录音，让学生认真听读，并注意读音、节奏、感情
2、学生借助注释和工具书自由朗读课文，要求：读准字音读出节奏
教师点拨：
（1）注意通假字的读音按本字读
（2）可以按音节和意义划分句子节奏如“其一犬坐于前”应这样读“其一犬坐于前”
（3）朱熹曾说，凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不
可倒一字。
3、指名读，其他学生认真听，并给予评价。师生共同纠正朗读过程中出现的读音和节奏问
题。
4、生齐读课文，要做到读准字音，读出节奏。
（教学千法，朗读为本。“书读百遍，其义自现”，通过反复诵读，旨在培养学生语感，从整体上感知文章内容，为下面的学习打下基础）
（三）译读课文 积累词句
读通课文仅仅是学习文言文的第一步，要想学好文言文还得完成第二步的学习，疏通文意，积累词句，积累重要的实词，虚词，提高阅读文言文的能力。文言文翻译有“信、达、雅”
三个原则，“信”就是准确，合乎原文，“达”就是翻译通畅，“雅”就是翻译的美，有文
采。翻译方法不外乎“留”“换”“调”“补”“删”
教师以“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”为例讲解使用翻译五字法疏通文意的方法
并点拨：
我们在翻译时，有一些句子不理解，可能因为有一些词语不理解，重点词语解决了，问题
就迎刃而解了；如果觉得有一些句子不通顺，可能句序上还需要作进一步的调整。
1、学生借助注释、工具书、翻译五字法自主疏通文意，不能解决的问题在小组内讨论，如
果还不能解决的就提出来，全班共同解决。在此基础上完成自主检测。
2、自主检测
通假字：
止有剩骨“ 止”通，意思为
词类活用：
其一犬坐于前（）
一狼洞其中（）
意将隧入以攻其后也（）
古今异义
弛担持刀（）
一狼径去（）
一词多义
恐前后受其敌意暇甚
盖以诱敌意将隧入以攻其后也
虚词“之”“其”的用法
复投之（）恐前后受其敌（）
而两狼之并驱如故（）场主积薪其中（）
久之（）屠乃奔倚其下（）
翻译句子：
（1）而两狼之并驱如故
（2）其一犬坐于前
（3）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉
小组合作完成，师生共同交流，明确答案
教师点拨：学习文言文一般可以从这些方面来重点积累。学习文言文就应该多记、多悟、多比较、多积累。
（学起于思，思起于疑，对字词的疏通，采用质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书。
自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生互动、师生互动交流加以
解决，以此来培养学生自主合作的学习意识。教师在点拨时授以学法指导，指点解词译句的方法，为学生的文言文学习搭设一个小小台阶）
（四）创造复述 美点赏析
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，在以学生为主体的学习方式中，为了 让学
生真正动起来，让学生的创新能力激活课堂，以学生的“思”与“说”代替老师的讲。因此，在疏通文意，掌握字词的基础上，还要完成以下学习任务
1、用一句话话概括故事内容。
（这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概
括出主要情节是遇狼――惧狼――御狼――杀狼。）
2、创造性地复述故事
提示：①注意小说情节结构
②学生可展开想象，可用如下方法对课文“添枝加叶”。如：A、设置环境、Ｂ、添加动静、Ｃ、加上声色、Ｄ、安排远近、Ｅ、配上衬景、Ｆ、表现心理。比 如
开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。
步骤：①、小组讨论，试着复述；
②、小组推选代表全班交流
③、师生共同点评
3、欣赏体味精彩描写
本文语句精妙，形象鲜明，请学生跳读全文，标示描写狼和屠户的词句，用 “我从
中，读出了狼的（屠户的）”的句式组织语言，在班上作精彩发言。
示例：我从 “缀行甚远”“并驱如故”中读出了狼的贪婪和凶狠。
我从“暴起”“劈”“毙”等动词中读出了屠户的机智勇敢
学生独立进行语言赏析，全班交流：
（通过此环节旨在让学生更好的理解文章内容，理清了故事情节，认识了狼，屠夫形象，品味本文语言的妙处，并能有效地训练学生的口语表达能力。）
(五)、归纳主旨 拓展延伸
请同学们齐读课文最后一段话，思考课文给我们的启发。并以 “读了此文后，我认识
到„„”这样的句式说话，对课文内容进行品析
如：读了此文后，我认识了对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。读了此文后，我认识到像狼一样的人不管怎样狡猾，终究失败。
学生发言，老师和其他学生点评。（通过此环节意在让学生明白篇末议论的作用，并理解
本文所蕴含的道理）
阅读下文，回答问题
（两牧竖①入山至狼穴，穴中有小狼二。谋分捉之，各登一树，相去数十步。少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄、耳，故令嗥；大狼闻声仰视，怒奔树下，号
且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急。狼闻声四顾，始望见之；乃舍此趋彼，跑②号如前状。
前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱；既而奄奄③僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣！
【注释】①牧竖：牧童。竖，童仆。②跑：兽类用足扒土。同“刨”。③奄奄：气息微
弱的样
同是人与狼的较量，屠户与牧竖对狼的做法，你更赞同哪一种？为什么？
（开放题：更赞同甲文中屠户的做法，是因为屠户面对的是恶狼，被迫自卫，除恶务尽，杀
狼是正当的；而乙文中牧竖“杀狼”则出于一种无聊的残忍，张扬的是人性中恶的一面。）（通过此环节更好地培养了学生明辨是非的能力，更易于培养学生良好的情感态度和价值
观）
小结
本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与
屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。对待像
狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两狼的故事所告诉我们
板书狼
蒲松龄
遇
屠户惧狼
（机智勇敢）御（贪婪凶狠狡猾）
杀
教学理念
在教学思路和理念上应遵循以下三点：
1、七年级学生刚刚接触文言文，要强调朗读，这是培养语感最基础也是最有效的一步。因此，在教学中，要采用听读、自由读、指名读、齐读等方式，培养学生的语感。
2、新课标指出“学生是学习和发展的主体”。在课堂教学中贯穿自学探究，引导学生自学，教会学生学习也是教学的目的。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要这是他们走向主体性学习的最根本途径。
3、培养学生自信表达的能力和合作探究的习惯，允许他们对文本进行个体化阅读，充分表达自己的观点，才能全面提高学生的语文素养。
教学反思
1、文言文的教学，重在培养学生学习文言文的语感。因此，在教学中利用听读来示范引领，力求学生听得明白；利用自由朗读让学生找感觉，力求读出味道；利用齐读来感受朗朗书声的气氛，在现诵读经典的气势；利用指名度来深入了解学情，发现问题。通过这样几个的层次的朗读，学生在读准、读通方面已经没有障碍，为读懂奠定了坚实的基础
2、学生的自主学习应该是学习的第一步。因此凡是学生个人能解决的问题，应该让他们自己去解决；个人解决不了的，小组合作解决。小组不能解决的问题，全班互相解决。教师只在中间起到一个点拨、整合学生观点的作用。这样，全体学生都能够真正地参与到学习活动中，都能获得学习的成就感。
3、在本课教学中，重视了学生学习方法的指导和学习习惯的培养，使学生掌握了学习文言文的基本方法，达到了举一反
三、融会贯通的目的。
4、创造性复述故事、通过品味语言感受狼的本性和屠户的性格变化、多角度谈启发，张扬了学生个性，使他们的思维无限开放，培养了他们的创新能力。
教学永远是遗憾的艺术、本节课也存在着需要完善和改进的地方，还希望各位老师给予批评和指正。
