乘法分配律说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乘法分配律说课稿1”。
《乘法分配律》说课稿
尊敬的各位专家、各位评委老师：
大家好！（敬礼），我是17号考生。
今天，我说课的课的课题是《乘法分配律》。下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程和板书设计这几个方面，向大家一一进行阐述。
首先，我向大家来说说教材。《陈法分配率》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第三单元的内容。属于数与代数的领域。
本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行教学的。学好这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，也是为以后学习简便计算打下了基础。
接下来，我向大家陈述我教学目标。通过分析教材，结合本课特点和教学理念，我从三个维度确立了以下教学目标：
在知识能力方面：从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。
在过程与方法方面呢？ 渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。
我们再来看看情感态度与价值观层面：使学生感受数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
基于以上的教学目标，我确立了以下教学重、难点： 将探索、发现乘法分配律作为教学重点；乘法分配律的运用则是本节课的教学难点。
为了达成教学目标，突破重点难点，教师需要做哪些准备呢？ 教师需要准备多媒体课件。
那么，学生的学情现状又如何呢？四年级的学生已经对加、减、乘、除运算规律已经有所了解，这是学生来学习本节课知识的基础。
我们来看看，本节课该运用什么教学策略呢？ 在本节课的教学中，教师主要采用
学生则主要采用
下面，我将向各位专家和评委，重点阐述我的教学流程；为了达成教学目标，我遵循学生为主体，教师为主导，活动为主线，设计了以下教学流程。他们是：谈话引入，激发兴趣 自主学习、合作探究 知识应用、巩固提高 最后是全课总结、畅谈收获
首先是：谈话引入，激发兴趣。
1、回顾前面学习过的乘法交换律和乘法结合律，让学生用自己的话说一说，用字母来表示。
2、师：（指导观察主题图，理清图中的数学内容）同学们植树多么认真啊！他们为绿化祖国做出自己能做的事。这节课我们接着来探究关于其中的一些数学问题，同事们有兴趣来解决吗？
接下来：自主学习，合作探究。1.教学例3。
负责挖坑、种树的一共有多少人？
A、要求生在练习本上列综合算式算，然后小组里交流。生汇报。B、让一学生上黑板写。(4＋2）×25 ＝6×25 ＝150（人）师：你是怎么想的？
C、师问：还有同学有不同的列算式方法吗？ 生：上黑板写。4×25＋2×25 ＝100+50 ＝ 150（人）师： 你是怎么想的？
（让学生说一说自己的想法，理清解题思路，与其他同学共享）师引导学生对比观察这两个算式，你发现了什么？ 生小组里交流。生汇报。引导学生发现：
1、（4＋2）×25＝4×25＋2×25
2、第二个算式比第一个算式简便。
3、师适时引导总结出乘法分配律
师：谁能给我们发现的这个规律起个名字？（乘法分配律 师板书）（这一环节充分体现了学生的主体地位，放手让学生讨论交流，得到自己的想法，培养学生观察发现交流合作的能力。）生：翻开课本齐读乘法分配律的概念。
师：课本上用符号来表示乘法分配律，但是没有写完整，你能补充完整吗？（师巡视指导）师板书：(a＋b)×c=a×c＋b×c D、观察等式，仿照等式随意举例 像这样的情况，是偶然巧合还是有其中的规律呢？大家不妨再举几个例子，再算一算。
举例，小组交流，挑选几组板书。
（从生活中的实际问题出发，在学生独立思考、探索的基础上引导有效的交流，在交流中相互启发，通过观察、类比列举使学生对乘法分配律有所初步感知，形成丰富的数学活动经验，而且也掌握了学习数学的方法。）
E、师在黑板上板出乘法结合律的式子。（用字母表示）让学生对比乘法结合律和乘法分配律，对比它们的异同，让学生说一说。（在这一章内容里学习了好几个运算定律，学生很容易搞混淆，所以要让学生区别它们。）
下面是：知识应用，巩固提高
1、第36页“做一做”。
下面哪个算式是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。56×（19＋28）＝56×19＋28（）32×（7×3）＝32×7＋32×3（）64×64＋36×64＝（64＋36）×64（）
2、师：运用乘法分配律可以使一些计算简便。计算：101×13 40×65 指名两生上黑板做，并说说自己的想法。生甲：101×1生乙：40×65 ＝（100＋1）×13
＝40×（60＋5）＝100×13＋1×13 ＝40×60＋40×5 ＝1300＋13
＝2400+200 ＝1313
＝2600（这部分的练习主要是训练学生的运用能力，可能当时对学生来说有一定的难度，老师的巡视指导。）师：表扬鼓励学生。
3、根据乘法分配律，在__里填入合适的数（1）、（15+23）×2=____×2+_____×2（2）、（37+12）×16=37×____+12×____（3）、___×___+___×___=(16+26)×8（4）、（125+11）×8=____×____+____×_____（5）、276×38+276×62=____×(___+___)如果计算的话，（4）、（5）你会选择左边的算式还是右边的算式进行计算，为什么？
小结：有时是先乘再求和比较简便，有时是先求两数的和再乘比较简便，大家要根据实际情况的不同，灵活对待。
（练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注重练习的层次和坡度。基本练习形式多样，达到了双基训练扎实的效果。由于刚刚学习了乘法分配律，为使学到的知识能更好地纳入到原有的已有知识体系里，必须进行一定量的、针对性强、有实效的基本练习。）
最后是：全课总结，畅谈收获
同学们，今天你学到了哪些知识？你们是怎样获取这些知识的？你感觉学得怎么样？通过梳理知识，总结学习方法，学生自我评价，让学生获得成功的愉悦。
各位老师，板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，好的板书往往就是一份微型教案。大家请看我的板书，通过一目了然的板书，突出本节课的重点探索、发现乘法分配律，突破本课的难点乘法分配律的运用。
尊敬的各位专家、各位评委，我的说课到此结束，敬请大家批评指正。谢谢！（敬礼）
