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第一单元《多元发展的早期文明》说课标说教材
张梦颖
从课标要求来看，第一单元要求能够列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志，知道世界三大宗教的创立年代和地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。能够列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道他们是人类社会进入文明时代的标志。能够概述我国先秦时期的大致年代和区域，知道对早期中华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。能够概述古代希腊罗马的政治体制，列举古代希腊罗马重要的文明成就，知道它们对后世的影响。知道世界三大宗教的创立年代和地区，分述它们在历史上的兴盛时期和影响范围。概述历史上先后出现的主要区域及影响范围，认识其传统文化在现实生活中的表现。列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志。
从内容上来看，第一单元主要讲述了东西方早起文明的多元发展。公元前3000多年至公元前2000多年，东方大河流域出现了埃及、巴比伦河中国几个文明古国，它们创造了以文字、金属铸造、灌溉农业、城市以及国家机构为代表的大河文明。中国春秋战国时期的社会变革，则造就出以诸子百家为代表的文化巨匠。西方文明的发轫和兴盛则以海洋为依托，希腊城邦民主政治孕育了众多科学、艺术和思想大师；伴随着罗马的扩张，罗马人在法律、文字和建筑等方面成就斐然。希腊、罗马的古典文明是西方文明之根。其重点主要有以下内容：欧亚非早期国家的建立；埃及金字塔，象形文字，太阳历；汉谟拉比统一两河流域，《汉谟拉比法典》，楔形文字，腓尼基字母文字；种姓制度，佛教的产生、兴盛和传播；商朝青铜铸造业和甲骨文，武王伐纣，分封制和古代礼乐制度；春秋五霸，战国七雄，商鞅变法；百家争鸣，孔子和老子；雅典城邦民主制度；亚历山大东征；古代罗马历史的演变过程；古希腊古罗马文化。
从本单元的三维目标来看，第一单元则有以下要求：
1.知识与技能：知道古代埃及、古代西亚国家和古代印度的代表性文明成就；了解古代埃及、巴比伦河印度的社会结构，想象人们当时的社会生活；知道夏商周三代的代表性文明成就；描述古希腊城邦形成的自然环境因素及城邦的特点；了解希腊两个典型的城邦雅典和斯巴达，知道雅典民主政治的发展过程和特点，认识克里斯提尼改革的意义；了解亚历山大帝国对东西方文化交融的贡献；描述罗马共和国时期的对外扩张和版图范围，了解罗马共和国向罗马帝国的转变，知道屋大维在罗马帝国历史中的地位；了解基督教的产生背景和创立者
2.过程与方法：结合历史地图，了解“春秋五霸”、“战国七雄”名称，理解各国变法对于推动社会变革的作用；结合春秋战国时期的社会形势，理解老子和孔子的主要思想；例举实例，说明古代希腊罗马的重要文明成就及其对后世的影响；结合世界文明地图，了解世界上主要的早期文明，初步理解地理环境与古代文明之间的联系。
3.情感态度与价值观：理解古代埃及、古代西亚国家和古代印度的代表性文明成就对于人类文明发展的意义；理解夏商周文化对于中华文明发展的意义；认识“百家争鸣”对于中华文明发展的作用；理解古希腊罗马文明是“西方文明之源”；
本单元的教学过程主要以学校贯彻落实的三学循环教学模式为主，分为自学、议学、悟学三大组成部分，结合导学案开展课堂教学。在第一部分的自学环节，主要结合课标要求设计问题，并给予学生一定的学法指导。第一单元自学问题以第一课《古代埃及》为例，设计如下：
1.说说尼罗河流域国家的产生、统一情况？
2.读图1-1，说说古代埃及的地理位置和自然环境（地形、气候、水文等）？ 3.古代埃及文明贡献表现在哪些方面？ 4.古代埃及的兴衰情况如何？
在课堂第二部分的议学环节，则结合本单元各课的重难点问题开展小组讨论。以《诸侯争霸与社会变革》为例，设计的议学问题如下：从齐国所处的地理位置、齐桓公的个人因素等方面，简要分析齐桓公为什么能称霸。议学环节的目的在于，给学生更多的思考和自我感悟的空间，师生间形成一个真正的“学习的共同体”，教师真正地成为引导者，是课堂中激发学生的道德情感，学生在体验、交流、合作探究中，使他们感到自己在社会中的不同角色都社会的需要，每个人都应是遵循一定的规则，履行自己的职责，从而认识自身的价值。
在课堂第三部分的悟学环节，则是本堂课的升华点。悟学环节主要以选择题、问答题等方式呈现，使学生达到知识的总结概括和情感的升华。以《百家争鸣》一课为例，主要以表格的方式呈现，请同学们总结学派、代表的思想家、所处时代及其主要主张。
