孙权劝学说课稿王由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“孙权劝学优秀说课稿”。
《孙权劝学》说课案
设计者：汝州市八中 王继峰
我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文——《孙权劝学》。下面我将按照教材分析、教学目标、教学重难点，学情分析，教法，学法，教学过程，板书设计，教学反思，这几个环节来展开说课。
第一，教材分析
《孙权劝学》是选自人教版七年级下册第三单元的一篇小短文,文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
第二，教学目标
新课标对初中阶段文言文教学只要求“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注解和工具书理解文章大意”。根据这一要求，并结合教材和学情的分析，我把本课的目标确立为：
知识目标：
1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，体会文章给人的启示
能力目标：
反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
情感目标：
培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神 三，教学重难点
根据《语文课程标准》提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解解基本内容”、“诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，我把教学重点和难点确定为：。
重点
反复朗读课文，在熟读的基础上疏通文意,体会文章给人的启示 难点
揣摩文中的对话，感受人物说话的口吻、神态、心理，分析人物的性格特点
四，学情分析
经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实，不牢靠。需要教师大力培养其各方面能力。所以让学生感知课文整体内容，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要
五，教学方法
1、总的来说“教学千法，朗读为本”。朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。
2、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，来疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性，并获得相应的自学文言文的技巧和能力。
3、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。
总之，本节课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效地指导来加强对学生自主学习，自主探究，自主拓展能力的培养，从而推动学生的进步。
六，学法指导
“兴趣是最好的老师”，在学生的学习兴趣被激发以后,如何引导学生去学习很关键.根据本课书的特点和学生的学习习惯,我将为学生设计这样的学习方法:“带疑读书;读中提问,合作交流;.”概括起来,本课的学法是:提问题,多读书,善交流,勤思考
七，教学过程
我的整个教学过程是这样安排的：
1、创设意境，导入新课。（播放《刮目相看》的视频资料）
我认为语文教学最重要的工作就是找出教材内容中的情感因素,善于激发学生情感,引导学生体会文中的感情.在教学初始,如何根据课文教学需要,找准教学切入点,激发学生学习欲望,非常重要.所以在新课导入我设计了观看小影片《刮目先看》作为教学切入点,引发学生对“劝学”这个话题的兴趣，因为是七年级的学生，所以在课上观看类似动画片的成语故事会产生很大的兴趣，教师再上课讲授新知识时学生就不会觉得文言文枯燥乏味了，我之所以这样安排是源于一句话：兴趣是最好的老师。
2、简介文体及作者。
以多媒体展示的方式介绍本课的作者作品，及课文中主要人物。此环节的目的是：一方面检查学生的预习，另一方面拓展学生的视野，再次为本节课的教学内容服务。3，朗读训练
朗读训练通过以下五部完成：
1，课件展示课文朗读，读时请同学们注意自此读音，注意课文语气，并注意朗读节奏
2，学生试读课文，同时注意容易读错的生字词
3，再播放一遍课文录音，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文 4，全班齐读课文，要求：读准字音。速度舒缓一些。注意抑扬顿挫，要有高低起伏（骈 句，散句结合）。读出感情。
5，在学生熟读的基础上，结合课下注释，同学之间相互提问，相互答疑疏通课文的字词句
通过本环节的训练，目的是：完成本课的教学目标，“了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。在理解文意的基础上熟读课文，弄清文意，”和解决本课的教学难点“反复朗读课文，在熟读的基础上疏通文意,体会文章给人的启示”
4设疑讨论 这一部分我主要设计了六个问题（具体见课件）：
“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”表达了孙权怎样的心态和 “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？
鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”的“惊”字写出了鲁肃的什么心态和感情？又说明了什么？
“大兄何见事之晚乎！”这句话是吕蒙埋怨鲁肃吗？表现了吕蒙当时怎样的心情？
鲁肃为什么要与吕蒙结友？表明吕蒙的学习结果怎样? 我设计这些问题的目的是：引导学生揣摩文中的对话，感受人物说话的口吻、神态、心理，分析人物的性格特点,从而使学生更好的把握文章中心。以完成本课的能力目标，和突破本课的教学难点
5、品读课文，赏析对话美；
学生分角色朗读人物对话，并分析人物性格通过这一环节的练习，可以学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。
6、拓展训练。
让学生谈谈学习本课后得到的启示,并积累关于读书的名言 7.课堂小结
以概括性的语言对本课内容进行总结，进一步让学生感悟读书的重要性
8.作业设计
比较《孙权劝学》与《伤仲永》在内容和写法上的异同（一百字左右）。9，板书设计 10，教学反思
本课教学，不仅激发了学习兴趣，而且对基础比较差的学生来说可以帮助他们熟悉课文情节，这样就为理解故事内容做了铺垫。另外，朗读对于学生句读能力的提高也有帮助。疏通课文时，让学生利用注释，对着屏幕上的句子进行翻译，有利于纠正学生念翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力。课堂气氛比较好。在本节课的教学中，根据文言文教学的需要，我采取“小组合作”的学习方式，基本实现了教学目标。
