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客观实际与人生选择
说课人：王 月
尊敬的各位评委，老师们，大家好！我叫王月，是连云港工贸高等职业技术学校的一名政治教师。今天，我为大家说课的课程是《客观实际与人生选择》。我将从教材分析、学情分析、教材处理、目标确定、教学设计与实施、资源整合以及教学反思七大板块展开讲解。
第一点，说教材的地位和作用
《客观实际与人生选择》是哲学与人生这本书的的第一章第一课，是坚持从客观实际出发这一章中的重点内容。它是学生在职业学校学习哲学理论的前提和基础以及后面所有章节的的理论基础，为后面的个人发展、人生理想和人生价值作了铺垫．因此,本节课在本章和本书中起着重要的作用。
第二点，说学生的学习情况
高职学生大部分自信心不足，自主性学习较差，理解能力及语言表达能力不强，厌恶理论知识，空洞说教。而且基本功不扎实，来学校学习也不是为了纯粹的学术性的学习，而是掌握实践知识。因此我们引入情景设置以及案例教学法，通过一个个鲜活的案例帮助学生理解和消化课本上的知识。
第三点，说教材处理
本课的教材处理原则是课堂讲授过程中引入图片以降低难度；对于知识要先简后繁，先易后难；强化理解，弱化读背；积极引导学生
主动学习，避免厌学。
第四点，说目标确立
在新课程标准的要求下，教学目标是多元化的。结合高职学生的认识结构及其心里特征，我制定了以下的教学目标。
其一，知识目标。从是什么、为什么、怎么做这样一个线索来理解一切从实际出发。
其二，能力目标。通过理解“为什么要一切从实际出发”的道理，体会思维逐步上升进行抽象的过程，培养抽象思维能力。
其三，情感价值目标。激发学生学习的兴趣，形成主动学习的态度，树立学生的自信心，培养团队合作精神及学习的积极性和创造性。
第四点，说教学重点难点
按照大纲的要求，结合学生的认识能力和实际情况，我归纳了以下重点难点。
首先，是教学重点。一，一切从实际出发的含义。此概念是理解本节基本观点的基础，是学生能不能做到一切从实际出发的基本前提。二，说明一切从实际出发的必要性。要让学生理解这道理是一个逐步上升，升华的结果。
其次，是教学难点。本课的教学难点为，如何做到一切从实际出发。因为学生们很难把从实际出发落实到他的思想和行动中去，这点困难是极大的。这就要求我门在教学过程中，要多举实例，加深学生们的理解，同时引导学生结合实际重新思考和审视问题。
第五点，说教法学法，即教学设计
教法。整个教学过程中要努力做到“四主”，教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，努力实现三维目标的统一，同时要把道德教育和情感熏陶融入到课堂教学中。
首先，我将使用情境教学法，在教学中利用生动的感性材料、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，让学生自主探究，使抽象问题具体化。
然后，坚持“材料—设疑—讨论—归纳”的探究型和启发式教学方法。结合实例，通过设疑，让学生真正的去分析、判断和思考，培养学生的创新意识和能力。
学法。要以“探究—发现—合作”的学习模式。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑，鼓励学生发表自己见解和驳斥他人看法，达到深刻领会知识并灵活运用知识的目的。第五点，说教学过程
首先，情景导入
假如你现在是高职汽修专业毕业，面对开服装连锁店和汽车维修店两个机会，你应该如何选择？这时，老师发问，哪一个最有可能成功？同学们一下子就可以得到答案，这时，老师联系到本课，一切从实际出发，使主观符合客观。由此，引入本课教学。看似如此简单的问题，但激发了学生的兴趣，既达到导入新课，又为下面的教学打下一定的基础。
第二，教授新课（31分钟）
刚才，我门讲到，本课的重点是从实际出发的含义和用哲学原理说明从实际出发的必要性，所以接下来教学第一点就是理解从实际出发的含义。
首先，摆明课本中的观点“一切从实际出发，就是我门想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点”，我门所说的“实际”就是客观存在的一切事物、情况等等，我门所想、所做，都要以客观存在的这些事物作为根据。然后举出一个张仲景的例子，说明凡事要以客观的实际的现状作为依据去做决定。
接下来第二点，要解决重点“用哲学原理说明从实际出发的必要性”。这里由两部分组成，一是支撑此观点的世界观依据，这一点是我需要补充讲解的内容（唯物主义相关理论），书上并未直接提及，二是一切从实际出发的运用，即教材对此进行的三个方面的解释，值得一提的是三层内容是逐次递进、升华的过程。好，先讲第一部分，支撑一切从实际出发的世界观依据是物质与意识的关系，即物质决定意识，意识是物质的反映。第二部分，一切从实际出发的运用：
在教学过程中，我将“材料—设疑—讨论—归纳”的探究型和启发式教学方法融入其中，就第一点，坚持一切从实际出发，是人生选择的前提和基础。引入2011感动中国人物刘伟的事迹，（刘伟故事略）设问讨论，同学们还能举出其他什么例子吗？然后根据学生讨论出的结果进行归纳。
就第二点坚持一切从实际出发，因为人生选择的多样性和可能性。此点结合现实生活实际，我以帕瓦罗蒂的事例（故事略）说明人的一生有很多种选择，有无数的未知的可能性。怎样做出正确的选择。让学生们一起分析、讨论，最后归纳总结。
就第三点坚持一切从实际出发，使主观符合客观，选择适合自己的发展道路。运用，我会引导同学对前面所学进行总结，在此举出新东方创始人俞敏洪的事例得出从实际出发，选择适合自己发展的人生道路的结论。使本课在此有一个升华，上升到联系学生实际上面，并鼓励学生针对自己的实际状况分组讨论自己有怎样的人生选择。第三，教学点评
教学点评首先由学生自我点评，然后是各个小组相互点评，最后老师根据学生课堂上接受能力、分组讨论情况以及总结能力做出最终点评。这种多元化评价有利于学生综合素质的提高，避免了单一以成绩论高低，同时也带动了学生的学习兴趣,积极参与课堂活动。第四，归纳总结
首先是学生自我总结，学生的总结总是会有不足的地方，这时老师针对不足的地方进行补充和全面总结。设计此环节的目的是为了巩固课堂知识、体验课堂效果、培养师生间的沟通交流能力、培养学生的语言表达能力以及综合能力。
第五，板书设计
1、坚持一切从实际出发
客观实际与人生选择、客观实际是人生选择的前提和基础
3、人生选择的多样性和可能性、从实际出发选择适合自己的发展道路 第六，课后拓展
针对的是书上的体验与探究，其中两道是案例分析题，最后一道是实践讨论题。
第六点，资源整合本课体现了三大特性，即人文性，学生在课堂上自主学习主动探究，老师针对问题进行点拨以引导为主；实用性，本课中引入五大案例，帮助学生理解消化知识点；最后一个是媒体性，本课加入大量图片，给原本枯燥的课堂增加一点生气，也带动学生积极参与课堂活动。第七点，教学反思
总结课堂教学情况分析优势：
• 在课堂教学过程中激发学生对新知识的学习热情
• 培养学生合作探究的学习能力
• 提高学生实际运用理论知识的能力
• 与实际生活紧密结合其中的不足：
在短短的几十分钟里无法面面俱到，学习过程中
班级整体的参与度不高
实际运用能力还有待进一步提高
