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《劝学》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！我的说课内容是一篇高中文言课文：荀子的《劝学》。下面我将就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面加以介绍分析。
（一)说教材
1、教材解析
《劝学》是苏教版高中语文教材必修一第二单元第一篇阅读课文，该单元以“获得教养的途径”为主题展开。《劝学》是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。这篇文言文是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。
2、明确提出具体教学目标
高中语文新课标针对文言文教学提出了详细的要求,本文又是一篇文言文阅读课文，所以要在精读课文中形成基本技能。根据以上分析及课程标准的教学目的和要求，结合学生的实际情况，本文一共分为三课时，我将第二课时的基础目标确定为三个方面：
1）学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
2）了解荀子的学习观，并且能够运用到自己的学习生活中。
3）背诵全文
3、分析教材的重点和难点
重点：根据以上的教学目标和《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一，我就确立了本文第二课时的教学重点为:学习比喻论证方法
难点：一篇说理性很强的文章，如果驾驭不好，很容易流于枯燥和单调。《劝学》把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，运用比喻时手法极其灵活自然。因此制定的难点为：学习比喻论证——比喻的本体和喻体，所要论证的道理，如此论证的效果。
（二)说教法
语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，第二课时采用以下教学方法实现教学目标：
1、诵读法：“书读百遍,其义自现”。
2、点拨法与讨论法相结合：教师通过提问引导学生理清文章脉络，从而培养学生独立阅读文言文的能力。指导学生积累文言词句和理解比喻论证方法，提高他们认识事物、分析事物的能力。
3、采用多媒体课件辅助教学。
这样，教学从学生的实际出发，从学生的心理特征和知识水平出发，激发他们学习的热情，培养他们发现探究、解决问题的能力。
（三)说学法
新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，所以，在第二课时的学法上我设定：
1、在第一课时的基础做好预习，找出文章中的比喻之处。
2、在老师的指导下，学生通过一个个相扣环节的学习，深入理解文章内容。
3、借助小组讨论，让学生在讨论研习、合作探究中，体会比喻论证的妙处。
（四）说教学过程
没有创新，就没有语文教学，一个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，是学生在获取知识中的情感愉悦的过程。所以，我制定了四个相扣的板块。
第一板块、让学生集体有感情朗读文章。一方面可以使学生加深印象，正字正音;另一方面又可以让学生快速进入教学过程。
第二板块、进入对文章的研究性学习中。
第一：找分论点
[提问] 上节课我们知道了本文的中心论点是“学不可以已”，并让同学们课后找出作者是从哪几个方面来阐述这个论点的。那么有哪位同学可以来回答一下呢？
从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
第二：找比喻句
1）齐读第一段之后，[提问]找出文中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。
1、青，取之于蓝，而青于蓝
2、冰，水为之而寒于水
3、木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
4、木受绳则直
5、金就砺则利
总结：说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展，并且能够改变原来的状态。①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的，而是延伸。
2）齐读第二段之后，[提问] 找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。
1、吾尝跂而望矣，不如登高之博见也
2、登高而招，臂非加长也，而见者远
3、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰
4、假舆马者，非利足也，而致千里
5、假舟楫者，非能水也，而绝江河
总结：阐明学习的重要作用。这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。正因为学习有这样重要的作用，所以 “学不可以已”，不可放松。学习的作用：弥补不足。
3）齐读第三段之后，[提问] 找出第三段中的四个比喻句，并分析其含义和内在联系。
1、积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉
2、不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海
3、骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍
4、锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂
5、蚓无爪牙之利„用心一也蟹六跪而二螯„用心躁也
总结：全段由强调 “积”，到论证 “不舍”，最后归结到“用心”。一层层递进，表明学习的方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。学习的方法和态度：积累、坚持、专心。
这样主要是让学生理解课文的三个分论点，以及与之相关的比喻句，并以此为线索能更快地背诵全文。也为下一步归纳论证方法夯实基础。
第三：讨论归纳论证方法。
1）[提问]：文中主要运用了什么样的论证方法？
学生回答：比喻
教师明确:设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。
2）[提问] ：本文在设喻的运用上有哪些特点? 请学生四人小组合作讨论完成。（几分钟讨论之后请几组同学回答，最后教师总结）
①运用大量生活中常见的事情或现象比喻，把抽象的道理说得明白具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证更有力。
②设喻方式多样设喻方式多样设喻方式多样设喻方式多样。有类比、对比、正面、反面
③设喻与说理结合紧密，形式十分灵活 ：a.道理隐于比喻；b.先设喻，后引出道理；c.先设喻，后引出道理，再设喻
第四：思考讨论
[提问] 荀子主张“学不可以已”,这个学当然指学习,但他到底劝人们学什么呢?（讨论归纳）：
“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣”(学习做人)
“积善成德,而神明自德,圣心备焉”(提高人的品德修养)
总结：历史和现实无数的事实证明:只有立德才能立人,只有尚德才能治国。
[提问] 《劝学》告诉了我们哪些道理？
让学生根据自己的理解，谈自己的所想所得。明确告诉我们学习可以让我们完善自身，学习应该日积月累，坚持不懈和专心致志。此问题的设置，可以培养学生及时总结的习惯，能把作者的观点内化为自己的知识。
第三板块、总结本课：
《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。学习之后，我们对荀子关于学习的论述有了更深的认识，希望大家能从中得到启发。同时，这节课我们着重学习了比喻论证的方法和效果。希望同学们可以活学活用，把这一论证方法很好的利用起来。
第四板块、布置作业：
1、巩固背诵全文。
2、“自拟学习格言”，这是一个创新性的活动，既能引导学生对已学知识的活学活用，又能培养学生的逻辑思维能力和写作能力，同时也是对学生情感、态度、价值观的一次熏陶
3、预习第三课时：找出你所知道的特殊句式
教学过程总结：教学过程中的几个阶段都是有一定的层递性，从疏通文意到整体把握再到重点研读，最后总结迁移，既体现了文本阅读的特点和方法，又符合学生的认知规律。
（五）说板书设计
以上是我的说课内容，恳请各位老师同学批评指正，我将在今后加以完善。谢谢!
