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教师在说课中成长
关键字：说课，教研手段，备课，说课意义
摘要：说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。它能有效的调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，进而提高教学水平，培养优秀教师的重要手段。目前，说课经常被用在教师基本功竞赛，教师招聘，新教师上岗，教研组备课等教研活动中。实践证明，说课这种于1987年提出的教学，教研改革手段能有效的调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。说课活动是提高教师教学水平生动的，经济的行之有效的方式，是提高教师素质，培养研究型，学者型教师的较好途径。更是教师备好课上好课，提高教学质量必不可少的环节。可以说，“说课”对于教师教学的重要性。
说课这种教学手段已在全国各校教研活动及改革中普及。为此本文就说课的含义，内容，形式，环节只做简单介绍。而将重点阐述说课对于教师教学的重要意义，和各位同仁共探讨“说课”进而学习交流。
说课含义
所谓“说课”，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同。
说课内容
（一）说教材
教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用 教学目标 教学重点和难点
（二）说教法
（三）说学法 1学生现状分析 2学习方法指导
（四）说教学程序
新课导入 新知识的学习 检测训练 总结巩固
（五）说板书设计 说课的目的在于对教师进行全面了解并进行综合评价，在广大教师的积极参与过程中，促进教师素质的提高，进而大面积提高教学质量。为此，认识并了解说课的意义对于教师来说尤为重要。
说课对于教师教学的重要意义
（一）对于新教师来说可以促进其尽快进入教学状态
老教师说课，可以说说自己的教学意图，处理教材的方法和目的。进而让听课的新教师更加明白怎样去教，为什么要这样教从而使教研的主题更明确，重点突出，达到新教师教研活动的实效。这样就改变了新教师来到新岗位上那种被动听课的地位，有利于促进新教师的角色适应。
（二）说课有利于提高教师备课质量
说课与备课都是教师的课前准备工作，都必须学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法设计教学过程。但说课属于教研活动，要比备课研究问题更深入。说课可以帮助教师认识备课规律，提高备课能力。因此，说课可以让教师思考，“为什么这样备”，“为什么这样做”“其理论依据是什么”所以通过说课活动，可以引导教师去思考，这样就能从根本上提高教师备课的质量，对于备课是一种深化和检查，能使备课理性化，对于上课是一种更为缜密的科学准备。
（三）说课有利于教师教学效率的提高
说课过程中，说课的内容是科学的，具有明确目的性的，同时兼顾把启发性和指导性及预见性渗透在施教环节中，最终使学生受益。因为教师在说出自己设计，提问的关键问题时，早已预见学生将如何回答，教师应该怎样处理。具备以上环节后，教师可以通过说课，进一步明确教学的重点，难点，理清教学思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位，知识点不全面等一些列问题。与此同时，说课可以完全不受如上课，听课等教研活动的时间和场地等的限制。人多人少都可以，时间也可长可短，非常灵活。以上均是说课提高课堂教学效率的重要意义。
（四）说课有助于学生学习成绩提高
新课程理念告诉我们，教为学服务，学生是学习的主体。因此教师说课，必需对学生的背景说清楚。对学生做出分析，如学生的知识基础和生活经验，起点能力，学生年龄上的心理特点，学生学习上的差异等，这些是教学得以正确开展的基础。同时教师还要陈述学生的学习需要，因为学生的学习需要就是教师的教学需要。在教学中的学习需要是某一特定的概念，是指学生学习现状与学习目标之间的差距。通过学习需要的分析，可以了解三点：发现学生学习中存在的问题；分析解决问题的方法与途径回答“为何教”的问题。做到有的放矢，因材施教，进而实现学生的可持续发展。
（五）说课有利于教师自身素质的提高
说课能客观真实的表现出一名教师的教学业务素质。同时教师坚信说课活动会给教学质量带来新的活力，那么教师就会认真准备说课。如，自己去寻找教学设备，查找资料，想他人请教，进而是自己的说课圆满成功。这一过程就是一种不断提高业务素质和学习能力的过程。另一方面，需要教师有主见，即独立性，独立分析情况，形成自己风格，在说课中不墨守陈规，努力创新，不断优化自己的教学思维。
说课既是科学，又是艺术，随机性很大，必须具有必须具有理路与实际相联系的较强的应变能力，不急不躁。在说课中树立起坚定的信心，通过自己不断的努力教学水平一定能得到充分发挥。因此说课可以促使教师不断的去学习教育教学理论指导教学实践，改进教学，提高自己的理论水平和教学水平。
在教学过程中，教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，无形中也提高了教师的教学组织能力和表达能力。
研究型说课(一般以教研年组或年级组为单位，常常用集体备课的形式先由某个教师先准备并写好讲稿，待说课完毕后大家评议，修改，变个人智慧为集体智慧。同时教研年组或年级组里的教师可以“轮流”说课;这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径之一。
示范型说课是培养教学能手的重要途径；评比型说课更是培养学科带头人和教学行家的有效途径。
综上所述，说课是加强课堂教学研讨，提高教学质量的重要措施；是提高新教师自身素质的有效途径；是备课上课的纽带；更是教师专业成长的一个平台。为此说课应值得每位教师关注。参考文献：
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[2]罗晓杰.说课及其策略[J].教育科学研究,2005(2).[3].鲁献蓉.新课程改革理念下的说课[J].课程.教材.教法，2003(7)[4] 袁建国;体育教育专业学生“说课”微格教学的设计与评价研究[J];北京体育大学学报;2005年06期
[5]崔丽娟.新课程理念下如何说课[J].辽宁教育，2004(6)..作者：于淑静
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