人物描写一组说课[小编推荐]_人物描写一组教案获奖

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《人物描写一组》第三课时 《临死前的严监生》说课材料

苇莲苏学区中心校

刘莹莹

我与大家交流的是人教版五年级下册，第七单元：作者笔下的人物，精读课文《任务描写一组》中的第二个片段《临死前的严监生》。母语教学是一门博大精深的学问，引领学生打开语文之门的金钥匙。首先应该是教师对教材对课标的深度挖掘，广度钻研。下面我从以下三方面进行阐述。

一说课标，我所说教材属于课程标准中阶段目标的第三学段，根据学段目标确定的单元目标为：

识字与写字：认识22个生字，会写14个生字，正确读写“破绽、咕咚”等词语，积累词语。

阅读：正确流利地朗读课文，感受鲜明的人物形象；理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法；激发学生阅读中外名著的兴趣。

习作、口语交际：能结合单元专题，联系生活实际，较为准确的描述人物鲜明的特点。

在学段目标和单元目标的指导下确定本课时的教学目标是：

1、正确流利有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，感受严监生的人物形象；

3、学习作者抓住人物动作、神态进行细致描写的方法，并在习作中加以运用。

二、说教材

1、横向看，本单元依然按专题组织单元，包括“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四个部分，各部分互相联系，构成一个有机的整体。《人物描写一组》是本单元唯一的一篇精读课文，由三个片段组成，三个片段有个共同点，就是所刻画的人物想想都非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的已描写人物的外貌、神态、心理为主。本文则主要通过对人物的动作、外貌进行描写来刻画严监生形象。

2、纵向看，本单元的专题为“作者笔下的人”，到六年级上册有“

”的单元，之后的七八年级都有关于人物刻画方面的文章，回顾低中年级的教材，以写人为主的内容很多。

不同年段都设置了主题相近的专题，可见，人物描写方法的学习，在中小学阶段的重要性。

另外，读写训练点的安排体现了梯度与衔接。如：在感情朗读的基础上，理解文章的主要内容；

在理解文章的主要内容的基础上，感受鲜明的人物形象。在体会重点句段的基础上，学习作者描写人物的方法，并在习作中加以运用。这些训练点都是在前一个层次的基础上循环往复、逐渐上升的。

三、说教学建议

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材有专门安排了“作家笔下的人”这一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。根据本组教学的编排意图和学生的学习实际，对本组教学提出如下建议：

1、充分培养学生自主、合作学习的能力。教学中我是这样体现的：首先，以阅读教学的“五读”法为学生设计预习单，（初级阶段单子上要有明确的方法指导）让学生通过自主学习解决问题。其次，给学生充分的时间进行合作学习，互相取长补短，共同解决问题；再次，以班级展示的形式，有教师引导、点拨解决问题。

2、拓展课堂教学内容。本单元、本课教学的重难点是感受鲜活的人物形象、学习人物描写的方法。如要真正突破重难点，就要走进人物、走进作者，与文本、作者、人物对话。教学中我以“如果你是严监生，在众人猜测你未了心愿总也猜不中时，你会想什么？”进行拓展。补充作者没有进行的心理描写，与人物对话，从而深入的体会人物形象。

3、把对人物的读、说、写结合起来。本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的特色，教学中充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密的结合起来。