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英语阅读指导课说课稿一.设计理念苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和书籍激发出来的活的思想是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。”同时，阅读也是对“学困生”进行智育的重要手段，“学困生”读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。可见，作为教师，我们可以以此为突破口，有预见地，有组织的对学生进行一些阅读指导，借助图书馆，报刊，网络等有效的资源来增加学生的经历，体验;并籍此来培养和提高学生搜集和整理信息的能力，获取新知的能力，发现和解决问题的能力和交流合作的能力;拓宽学生的视野，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。二.设计思路在进行阅读指导前，我先根据本课的主题给学生一些提示，把学生分成几个小组，让学生根据这些提示通过多种渠道去自主学习搜集和整理信息，并形成书面报告。在课堂上让学生把自己的成果分组展示(讲故事，表演，英语墙报，和展览等多种渠道)，进行信息交流，资源共享。在此基础上出示学生搜集的几个不同体裁的典型题例，来渗透解题方法和技巧指导。三.学情分析初二学生已具备一定的知识基础和阅读能力，可以通过教师设计的恰当的学习活动，自行寻找，搜集和利用周围有效的学习资源，进行自主学习，合作学习和探究学习。四.设计原则: 1.关注学生参与课堂教学的状态，让学生以饱满的精神状态进入课堂，在自主、合作、探究等学习过程中，构建知识、习得方法、体验过程、培养能力。2.关注学生的问题意识，从学生的生活经验出发，引导学生发现问题、分析和解决问题。3.给学生的自主学习提供机会，为学生自主发展提供时间和空间的保证。4.给学生的合作学习提供机会，初步养成与人交流、分享与协作的习惯，形成尊重别人劳动成果的意识。五.过程与方法下面我就以关于中西文化差异的阅读为例，谈谈我的一些阅读指导措施。在阅读课前，我先选择了几项贴近学生生活实际的方面(如饮食，就餐，姓名，数字，颜色，体育活动等)让学生进行自主合作式的学习。学生可以就自己喜欢的课题进行研究，探究，形成书面材料，在课堂上展示自己的学习结果，课堂展示的形式是多样化的，如朗诵，唱歌，讲故事，表演，英语小报，展览等。这样通过这些活动的开展增长学生的知识，开阔学生的视野，发展他们的智力和个性，展现他们的才能，树立他们的成就感和自信心，激发其英语学习的积极性和求知欲。然后我设计选择了一些典型的以中西文化差异为主题的阅读材料，这样既排除了学生的畏难情绪，从中学生也掌握了一定的解题方法和技巧。1.如 通过上下文猜测词义的题: 先是让学生根据上下文的理解进行试猜，然后让学生说出他们进行猜测的依据，最后再给学生归纳总结解这类题常用的方法: A 通过定义或释义关系 B 通过同位关系猜测 C 通过同义或反义关系 D 通过描写，句法和构词法来猜测词义的办法掌握以上几种方法后，学生能够巧妙的排除阅读中的障碍，为提高学生的阅读速度和效率奠定了一定的基础。2.如 归纳概括题让学生总结常见的设问方式: A what’s the main idea of this paage? B what does the paage mainly tell us? C the paage is mainly about __________ D from the paage we can learn that __________ E what’s the best title for the paage? 其中，通过竞赛引导学生掌握寻找主题句的技巧: 有些段落，有明显的引出细节的信息词:如 for example ,the most important example ,first,second,next,then,last ,finally,also,besides that 等 3.快速辨认和记忆事实细节题
A 常见的设问方式: 1.which of the following is true /false? 2.according to the paage ,we know _________ 其主要的方法有查读法(略读和跳读)和按段落组织模式阅读(时间型段落)通过尝试和对学生的了解，我发现通过学生广泛的阅读，课堂上所讲解的新概念，新现象都纳入了他们从各种书籍上汲取的知识体系里去，在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有了特殊的吸引力-----学生感到这些知识是帮助他们把头脑里已有的东西弄的更加清楚所必不少的。
