物体运动状态的改变 说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“物体运动的速度说课稿”。
《物体运动状态的改变》说课稿
固镇县石湖中学 李晔
尊敬的评委老师：
上午好。
今天我说课的课题是《物体运动状态的改变》。
本节是人民教育出版社，全日制普通高中教科书试验修订本必修一第三章第二节内容。上一节，我们已经进行了有关《牛顿第一定律》的学习，而下一节我们将要研究《牛顿第二定律》。因此，这节课是由牛顿第一定律到牛顿第二定律过渡性的一节，也是关键性的一节。即要进一步认识牛顿第一定律又要为牛顿第二定律的建立作好准备。
通过上一节的学习，学生们已经初步理解了牛顿第一定律的内容和意义，并且对惯性和有关惯性的现象有了一定的了解，但学生对相关知识的认识还存在一定的不足。比如，牛顿第一定律中提出力是改变物体运动状态的原因却没有涉及力对物体运动状态的改变有怎样的具体体现；还比如说上节说到物体不论处于什么状态都具有惯性却没有解释影响物体惯性的大小有哪些因素。结合学生的知识经验、认知水平和教学大纲的要求，提出本节课的教学要求是理解力是使物体产生加速度的原因以及理解质量是惯性大小的量度。而上述两点也就成了本节课的重点和难点。
在新课题的引入方面，我采用的是最传统的复习引入的方法。这样做的目的是充分地考虑了本节在整章中的位置和作用。一方面复
习了上一节中有关牛顿第一定律的内容；另一方面可以顺理成章的提出新的问题：什么是物体运动状态的改变？但过程上要求老师适当的引导、设疑，学生分析、归纳总结的方式相结合，力求简约而不简单。
对于本节课的第一个教学要求（力是使物体产生加速度的原因），关键是如何使学生清楚地知道什么是物体运动状态的改变？我采用的是举例法。首先，要求学生列举生活中有关物体运动状态改变的现象，并从中选出若干例子进行更深一步的分析。如，列车出站、汽车转弯和抛出的手榴弹。通过对上述事例的分析可得：物体运动状态的改变就意味着物体速度发生了变化。而速度的矢量性也使速度的改变包括以下三种情况：即速度的大小改变、速度的方向改变或速度的大小方向同时改变；由于物体速度的改变，物体就会具有加速度。所以，在这里可以形成结论：物体运动状态的改变意味着物体具有了加速度。接着对例举的三种运动状态的受力情况进行分析，使学生认识到机车出站、汽车转弯和抛出的物体它们的运动状态发生改变时，所受到的外力之合不为零。对上述研讨过程进行总结和归纳使学生明确：力是使物体产生加速度的原因。
刚才进行的讨论也可以理解为物体运动状态的改变跟物体的受力情况有关。我这时提出质疑：物体运动状态的改变是否还跟其他因素有关呢？引导学生进行猜想。大量的生活经验告诉我们物体运动状态的改变还可能跟物体的质量有关。从而引入问题：质量是惯性大小的量度。
对于本节课的第二个重点，我采用的是试验法。提供试验器材：
遥控汽车、重物、胶带和秒表。引导学生设计实验。最终确定实验方案：取一遥控汽车放在光滑的长木板上，由静止开始加速运动，用秒表测量汽车从位置A运动到位置B所用的时间T甲，然后在小车上用胶带固定一重物，重复上面的操作，记录汽车从A运动到B的时间T乙。比较发现，两车均由静止开始加速运动并发生了相等的位移，由于T甲＜T乙可知甲车的加速度大于乙车加速度；说明甲车的运动状态容易改变。
上述实验可以帮助学生形成结论：在相同的力作用下，质量小的物体产生的加速度大，运动状态容易改变，我们说它的惯性小。质量大的物体产生的加速度小，运动状态难改变，我们说它的惯性大。当学生确切的理解这一点后就不难理解质量是惯性大小的量度，从而实现对本节课教学重点的突破。
通过这一活动可以进一步澄清学生对惯性的错误认识。同时，学生理解质量是惯性大小的量度也需要一个过程，今后还会对这一个问题继续进行的讨论。
通过以上教学活动，相信学生已经知道了影响加速度大小的两个因素，这就为下一节学习牛顿第二定律作好了准备。
此时，我还安排了两个练习题，检验学生对相关问题的理解，提升学生对本节所涉及理论的认识。
例1：下列哪些情况中，物体的运动状态一定发生了改变？（）
A． 运动物体的位移大小变化
B． 运动物体的速度大小变化 C． 运动物体的速度方向变化 D． 运动物体的位移方向变化 例2：以下说法正确的是：（）
A． 受合外力越大的物体，物体的运动状态改变越大 B． 物体同时受几个力作用时，其运动状态可能保持不变 C． 物体运动状态改变时，物体一定受到外力作用
D． 物体运动状态改变时，物体所受的合外力也会随之发生改变
本节课的小结部分由学生进行总结，老师适当进行补充 和完善，并使学生形成：Fam的认识。
在作业布置方面，为了体现物理学科学习的活泼和严谨，要求学生结合日常生活中对惯性的应用写一篇小文章，谈谈对惯性的认识。
由于时间仓促，准备不够充分。有不到之处还请各位老师批评指正。
