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小学数学说课稿
各位评委老师，大家好，今天我为大家说课的内容是人教版小学（）年级的（）
这堂课我的设计理念是参照全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理
念： “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应
激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作
交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活
动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上
理念，我为本课构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“设疑激情———引导探索—
——应用提高———交流评价”的基本教学模式。
一)设疑激情（利用生活情境，引出数学问题）
(生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决
问题的积极心态。在本堂课中我打算这样来导入让学生产生主动学习的愿望。
(二)引导探索
当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生
通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空
间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的能力。课堂中我是这样来设计的： 首先
以完成 重点，难点
(三)应用提高
找学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中
体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇
到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。如：在教学中我是这样安排的： 达
到教学效果。
(四)交流评价：
学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方
位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因
素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中
认识自我，也学会评价他人的学习。
如：我在课堂中设计了这样一个环节：
让学生在此过程中不但巩固提升了知识认识，而且培养了学生合作学习的精神。
我的说课结束了，感谢各位评委老师！
