有关机械波的说课稿
1.教材所处的地位及前后联系：
机械波“是高一第五章”机械振动和机械波“的内容之一，它研究的是质点的振动在连续介质中传播的过程，由于其运动形式相对复杂、形成过程较抽象。因此，是本章的难点内容之一。
由于理解机械波要用到以前学过的运动学和动力学的知识，且是对前半部分机械振动的进一步深化和应用，又跟以后学习的电磁振荡、电磁波、光波有许多共同规律及特征，故这部分内容起着承前启后的作用。
2.教学目标
根据物理科考试说明，物理教学应包括知识和能力两个方面。因此，本节课教学目标也应该包括以下两个方面：
（1）知识目标
理解机械波的概念及其产生的过程：明确波传播的是能量、波形和振动形式，而不是质点；理解横波、纵波的概念及波峰、波谷、疏部、密部的定义。
（2）能力目标
培养学生抽象思维、观察、推理和综合分析的能力。
3.教材的重点、难点、疑点和关键点：
（1）重点：机械波的形成过程
（2）难点：机械波的形成过程
（3）疑点：机械波在介质中传播时，介质中的质点只是在各自的`平衡位置附近振动，并不随波向外迁移。
（4）关键点：建立振动与波的联系。
4.学情分析及处理对策
通过前面的学习，学生已经具备运动学的基本知识及质点振动的特点和规律，但尚未涉及波的知识。因此，本节课从研究质点的振动出发，去掌握波的形成过程，使学生能顺利地掌握新知识。
通过初中的学习，学生已有一定的观察、实验能力，但抽象思维、推理和综合分析的能力较差。因此，本节课通过演示实验和引导分析动态过程，来进一步提高学生这几个方面的能力。
二、教法
1、物理实验具有形象、生动、有趣、极易调动学生积极性，化抽象为具体之功效，所以本节课采用实验演示法，增加感性认识（所有仪器：水波演示仪、横波演示仪、纵波演示仪）。
2、由于波的形成是一个动态的过程，学生不易掌握。因此采用计算机模拟辅助教学，提高课堂教学效率。
三、学法：
通过本节课的学习，使学生懂得通过观察、推理达到接受知识的目的，培养学生的观察、分析和知识迁移能力。
四、教学程序设计：
| 教学环节 | 教学程序展示 | 具体目标 | |
| 复习旧课（3分钟） | 例：使A球摆动，则B、C、D球也会跟着摆动。问： 1、用生动的语言简单描述几种波，如：人为什么能听到声音，地震为什么会造成危害，在型开幕式上为什么会出现上下起伏的人波等。 1、演示水波、绳子形成波的实验，引导学生观察，总结得出：机械波就是机械振动在介质中的传播。 板书：五、波的分类 1、下列说法正确的是：（1）有机械波就有机械振动；（2）有机械振动就有机械波；（3）没有机械振动就没有机械波；（4）没有机械波就没有机械振动；（5）没有媒质就没有机械波；（6）有媒质就有机械波。 师生共同回答以下问题： 五、板书设计： 第七节机械波 （一）机械波：机械波振动在介质中的传播。 （二）产生条件 1、振源 2、介质 （三）形成过程：每个质点的振动都会带动周围质点振动，从而使振动在介质中传播开来。 （四）机械波传播的是振动形式和能力，质点并示随波迁移。 （五）波的分类 1、横波：振动方向与波的传播方向垂直。 2、纵波：振动方向与波的传播方向在同一直线上。 六、附件 （一）附图： （二）附表：振动与波动的区别与联系： | ||
| 振动 | 波动 | ||
| 区别 | 概念 | `振动是单质点（物体或物体的一部分）在某一中心位置附近往复运动。 | 波动是质点的振动在介质中的传播过程（单个质点振动，引起介质中相邻质点依次振动，并由近及远地传播出去）。 |
| 产生条件 | 质点离开平衡位置，又受到一个指向平衡位置的回复力的作用。 | 既要有振源的振动，又要有介质将振动传播出去。 | |
| 联系 | 振动是波动的成因，波动是振动的传播。波动中每个质点只在其平衡位置附近振动，并未随波迁移，传播的只是振动的形式和能量。 |
