4.2探究电磁感应产生的条件说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“电磁感应现象说课稿”。
4.2《探究电磁感应的产生条件》说课稿
各位评委，大家好！
今天我说课的题目是人教版选修3-2第四章《电磁感应》第二节《探究电磁感应的产生条件》。这一节是本章研究电磁感应现象的基础，也为下几节的学习做好铺垫。二
本节的知识目标是让学生能根据实验事实归纳出产生感应电流的条件，会运用条件判断有无感应电流
本节的能力目标是培养学生观察、操作、猜想探究、实验能力和分析归纳能力； 本节的情感目标通过法拉第发现电磁感应现象让学生感觉到只有通过艰辛努力，才能打开真理之门，取得成功。教育学生学习科学家坚持不懈，勇于探索的精神。
三、本节的教材的重点是探究“产生感应电流的条件”，难点是如何从观察到的电磁感应现象得出电磁感应的产生条件。
四、学生已经知道了闭合电路的一部分切割磁感线能产生感应电流，但不知道产生电流的原因，所以在本节中我们采用了演示实验、分组实验、问题探究、归纳总结等方法来完成本节教学。
为了完成教学目标，我设计如下教学思路：
首先是“知识回顾”其次“分组实验”，再次“分析归纳”，最后“练习巩固”。
在知识回顾环节，主要复习磁通量，设计以下问题:一个是磁通量的表达式，再一个是设计一个题目，把一闭合线圈放入磁场中，找出改变磁通量变化的方法。通过知识回顾，让学生对磁通量的概念加深了理解，知道了磁通量变化是B变，S变或者都变，为本节得出正确结论打下基础。(3分钟)
在分组实验环节中，我给学生提供实验所需器材，学生按照学案要求完成实验。设计步骤如下： 实验一： 闭合电路的一部分导体切割磁感线(8分钟)
1、给出实验电路图，按电路图连接实验装置；
2、导体棒放入磁场中不动，电流表指针是否摆动；导体棒水平左右移动，观察指针摆动是否摆动，导体棒竖直上下移动，观察指针摆动是否摆动
3、你还能如何移动导体棒，让指针发生摆动？
4、结合示意图回答，当回路中产生电流时，导体棒的移动使回路中的什么发生了改变？（让学生说出面积）
实验二：导体不动，磁铁运动。如图4.2-2所示。(8分钟)
1、给出实验电路图，按电路图连接实验装置；
2、磁铁插入线圈时，观察表针的摆动；磁铁在线圈中不动时，观察表针的摆动；磁场从线圈中拔出时，观察表针的摆动。
3、还可以怎样移动条形磁铁，表针发生摆动。
4、结合示意图回答，当回路中产生电流时，磁铁的移动使回路中的什么发生了改变？（让学生说出磁感应强度大小）
实验三：导体静止在磁场中能否产生电流。如图实验4.2-3所示。(8分钟)
1、给出实验电路图，按电路图连接实验装置；
2、开关闭合时，电流表指针是否摆动？开关闭合后不动时，表针是否摆动？滑动变阻器的滑片左右移动时，表针是否摆动？断开开关瞬间，表针是否摆动？
3、结合示意图回答，当回路中产生电流时，磁铁的移动使回路中的什么发生了改变？
4、当B中有感应电流时，A中的电流是怎样的？既改变了B所在回路中的什么？
本环节实验完成后，组织学生展示实验结果，教师引导学生分析：在第一个实验中，明确切割的含义，既导体棒的运动方向与磁场方向不平行就叫切割。导体棒切割磁感线的过程实际上是改变了闭合回路的面积，说明面积变化产生了感应电流；在第二、三个实验中，回路面积没有变化，在磁感应强度B的变化时，回路中产生了感应电流。
综合以上实验，我们得出，S变化B变化，在回路中就能产生感应电流，与SB有关的物理量就是磁通量，由此，我们得出结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合回路中就有感应电流。
本环节中，教师引导学生归纳总结，层层递进，得出结论，这一过程锻炼了学生对知识信息梳理，总结归纳的能力，达到了锻炼学生的目的。(5分钟)课堂小结
让学生回顾实验过程中产生感应电流的情景，体会回路中产生感应电流的条件。本环节用时3分钟 巩固练习(8分钟)为了巩固所学知识，我为学生设计了如下三类问题：
1、闭合回路的部分电路切割磁感线产生感应电流的问题
2、闭合回路的面积变化产生感应电流的问题
3、闭合回路的磁感应强度变化产生感应电流的问题
本环节，通过练习让学生熟练掌握感应电流产生的条件，并会用之进行实际问题的分析处理。
板书设计：
探究感应电流的产生条件 实验一
实验二
实验三
结论：感应电流的产生条件：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合回路中就会有感应电流。
