物理教学与爱国主义教育的结合 钱伟长由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“钱伟长教育与学术思想”。
物理教学与爱国主义教育的结合------------------
钱伟长
教师月报,第6期,1951年8月1日;人民清华转载;钱伟长文选;教育和教学问题的思考 1951；1992------------------查看
在“物理教学与爱国主义教育怎样结合”这样一个问题里，主题当然是爱国主义教育，因为爱国主义教育是一切教育工作的前提，贯彻爱国主义教育是目前教育工作的中心任务。我们绝对不能把爱国主义教育和某一专门约业务教学分开来看，把它单纯地看作只是现阶段的一个政治任务。因为，只有我们把爱国主义教育贯彻到每一业务教学中去，才能达到提高业务的目的，才能很好地完成培育青年的任务。但是，根据多方面的反映，今天物理教学里存在着许多困难，并没有很好地结合爱国主义教育。有人认为物理学是一门纯粹科学，扯不上爱国主义教育。若一定要扯，就只好硬扯，于是便扯得非驴非马。例如有一位物理老师在讲到滚珠的转动摩擦时，说共产党员的坚强奋斗就好比钢珠一样；在讲到磁极时，说共产党就好像磁极，吸引着团结着全中国的人民；在讲到电学时，说中国易经上便就发现了电，因为易经上说，“复像雷，在地中”。像这样的对比和扯法，实在太牵强了，太过分了。另一方面，有人认为既然扯不上，就索性不要扯吧。其实，物理教学和其他教学一样，是可以适当地贯彻爱国主义教育的，因为物理学的题材是我们人类生活中的一切物理现象，它是紧紧地和我们人民的生活，和我们祖先的劳动奋斗，和我们民族的生殖孳长结合着。并且在目前的物理学教材中，的确有很大一部分是非爱国主义的，是带有中立色彩的，甚至于有些是爱了别人的国家的，爱了美国的。我们如能把这些教材检查出来，予以删除，或予以改正，代之以爱国主义的教材，便不难把物理学的教学水平大大地提高一步。
哪些是非爱国主义的教材内容
我们这一代从事物理教学的人，受了长期资本主义物理教学的影响，但是自己并不知觉。我们国家近百年来，受着帝国主义、资本主义国家的侵略影响，沦为半殖民地，这些半殖民地性质的思想内容，无疑地会在物理教材沟内容中反映出来。很多人认为物理学是纯粹科学，超然于政治之外的，却不知道我们所奉为圭臬传授青年的教材，就是有政治性的，半殖民地性的。上我们举一些简单的例子来说明这个事实：
(一)发明权问题：这是极端政治性的，因为资本主义国家的统治阶级，一贯地利用假科学的民族优劣遗传的御用学说，一方面造成自己民族的优越感，来为征服全世界的企图而努力，另一方面造成被统治民族的自卑感，咸少他们对统治侵略的反抗意志。发明权问题便是这种种族优劣论的最简单的论据。因此在资本主义国家之间，对发明权就有很多争执。例如我们大家所熟知的牛顿三定律中，第一定律惰性律，第二定律动力律，实际上都是咖利略发明的，牛顿只发明了第三定律反作用律。牛顿不只是英国的伟大科学家，而且是当时的财相和贵族。英美统治阶级要捧牛顿爵士，而把拉丁民族伽利略的伟大贡献予以歪曲，或放在陪衬的地位，自然是符合资本主义统冶阶级的一贯作风。我们现在为什么还要称它们为牛顿三定律呢?为什么不称它们为运动三定律呢?又如一个分子量中在标准温压下的分子数在英美都口叫可伏加德罗常数，但德国书上却称作陆许米德数，认为是德国人陆许米德所发明的。又如关于气体温度与体积的关系在英美叫做查理定律，但在德国叫做葛路萨克定律。又如伽玛射线的异常吸收实验是我们赵忠尧先生首先完成，这个工作是后来证明正电子存在的重要论据，所以在近代物理学上很有地位。他这实验是1930年在美国做的，他的导师密立根曾一再引论，因为密立根是美国物理学界的老前辈，说话有地位，所以美国人一般还承认赵先生的工作。但是英国人却认为是葛来、泰伦的贡献，实际上这两位英国人是在看到赵先生的论文后，才去重新做的。英帝国主义影响之下的科学家，便完全抹杀了赵先生的贡献。这样的例子在科学发明史上实在不胜枚举。就是像微积分这样的伟大发明，英国与欧洲大陆诸国也有各据一说的争论，英国说是牛顿的贡献，欧洲大陆上说是莱布尼兹的创造。新中国成立以来，我们和苏联接触以后，得到不少文化教育方面的资料，例如无线电，原先天经地义地认为是马可尼发明的，但是现在事实上证明了是苏联的先进科学家波波夫的创造。这些证明了发明权本身就是具有政治性的，我们不自觉地长期受了蒙蔽。
(二)度量衡制度：万国公制无疑是目前最科学的度量衡制度。由于这个制度完全是十进制，所以运用方便，一般物理学界在十几年前便已决定以公制为教学的基础。新中国成立后各方面对于引用公制的意见，亦已渐见一致。但是在今天有许多物理学的教科书巾，还是英美制和公制混用，这无疑地是由于英美资本主义国家工业的侵略和商品倾销所造成的现象。这样不分皂白、混乱杂用的办法，对青年学习物理实在增加了许多无意义的烦难。
(三)在教材上反映着资本主义国家的生活：物理是描写自然现象、认识自然现象和实践自然现象的科学，所以许多教材都结合着人民的生活。但是我们今天的物理教材结合了谁的生活呢?我们可以说主要结合了资本主义国家的生活，尤其是英美国内的生活。让我们以现在高中引用得比较广泛的严济慈先生编著的高中物理学为例吧。图
22、图
37、图60、图114、图68中画的人物都是外国人。图84上的马车是英法式的，为什么不画一辆广大农村中用得非常普遍的大车?图11的固体弹性是很可以用扁担或鱼竿来表示的，但是却用了一根固定一端的钢条。讲杠杆时用了一根外国秤(图72)，讲共点力时我们看一只纤拉船和帆船(图34，35)，都是西式的。我们那样美丽的帆船则完全没有份儿，并且我们的祖先在引用帆船上有着非常光辉的历史传统。在图244里讲蒸发的盐田，从布置上看显然是外国的盐田，我国苏北、浙东、大沽一带的盐田是如何伟大而壮丽的，却并未提及。又如戴莲轨编著的开明初中物理学教本，在图83和图86，我们可以见到两个外国妇女。其他各书的题材中也大致相同，我们可以见到荷兰的风车、德国的飞船，和其他各种在外国常用但在我国罕见的东西。我们一翻出教科书，便有一种身处异域的感觉，在整本书内，找不出一些亲切的、属于我们民族自己的东西。难道我们没有吗?不，正相反，我们民族有着丰富的生活环境，有着丰富的生产工具和民族形式的日常用具，可资用为物理教材。至少我们有着4．75亿 的优秀劳动人民可以充任教材里的人物。让我们把这些外国人的图象从教材里消除吧!这当然并不包括有科学历史意义的图象。
这些非爱国主义的教材，是应该加以检查和删除的，但是这是一个长期的工作，有待于物理学教育工作者们的共同努力，我们应该努力发掘，交流意见，逐步地做到消极的在教材内没有非爱国主义的成分。
爱国主义教育应能加强青年们的民族自尊心
删去非爱国主义的教材内容，只做了消极的工作，我们应该在积极方面使物理教学和爱国主义教育结合起来。我们的积极努力首先是要从教学的过程中加强青年的民族自尊心。我们的城市青年由于长期与帝国主义的半殖民地教育接触，对于我们民族的优秀品质认识不充分，甚或有完全否定了的。我们的物理教学便要负起这个建立民族自尊心的使命，要尽量地、恰当地介绍我国伟大祖先们在物理学上的发明和发现，使青年们肯定地认识到我们中华民族和世界其他任何民族一样，有着优秀和高贵的品质。
为了能完成这个使命，我们从事物理学的教学工作者，应该不断地发掘中国古代物理学的发明和发现，把这些事实正确地编入教材。我们祖先虽然在长期的封建制度压迫之下，在物理学上还是有不少的创造。这些创造由于社会制度的限制，多半是表现在物理现象的观察描写和应用方面，例如在力学方面，《墨子》经说篇里关于权衡的学说，便是杠杆原理的原则说明。我国对于杠杆原理的应用，表现在桔槔上(公元前1700年左右，约比埃及早200年)和表现在秤上。究竟秤是什么时候发明的，尚待我们的发掘查考。又如远古时代便已利用了的戽斗，无疑地是分力合力原则的最古老最简单的例子。从汉代起我们祖先便已知道利用反作用力作滑翔飞行的试验；到北宋初年更作了喷射推进的设计，《武经总要》记载着宋太祖开宝二年(969年)冯义异、岳义方作的火箭法。在水力学方面，张戎发现了水流流速和沙淤的关系。到汉明帝(公元69年)时，王景更说明了“筑堤束水，藉水攻沙”的办法。这就是说河床缩小，水流加速，压力减低，沙自然因发生湍流的关系而容易升起，便被冲走了。这是很符合我们现在所讲的柏努利原理和湍流理论的。我们当然不能说当年张戎和王景就已了解到这个原理，但是这个发现，两千年来却一直作为治河的理论。在度量衡方面，汉书礼乐志上说1升水等于13两重，这已明确了容量和重量结合起来的先进度量衡制度。在声学方面，占代乐书上有五律、七律、十二律的音阶，和古乐器的尺寸，对于乐器长短和音程的关系，已有了很肯定的认识。这些都是公元前1500年以前的事情，到明朱载(公元1596年)《律吕精义》里，又有十二平均密律的确定，这个密律在西洋到1636年才被推算出来。《汉音》律历志里详细描述着我们祖先如何由一种基本律叫黄钟的律管，定出标准度量衡的办法。那时用黍子90粒排置的长叫9寸，定为黄钟律管的长，便有了标准尺。后来以装1200粒黍子于律管叫一仑，又有了标准量。又将1200粒黍权为重量12铢，成功地确定了标准衡。这样以标准音和标准度量衡统一起来的办法是非常先进的。我们祖先至迟在唐朝时，也了解到共鸣的现象。在唐刘宾客《嘉话》上记载着一个有趣的故事，说有某寺方丈的禅寺里挂着一个磬，每当斋戒敲钟时，磬也响。远近认为有神，老百姓都来朝拜，终日不绝，使方丈、和尚不胜厌烦。有一位宾客自认为有办法，便将钟上多出的一角锉掉了些，敲钟时，磬再也不响了，可见这位宾客一定是明白共鸣的道理的。在电磁学方面，王充《论衡》里便力辩雷击电光不是有什么神的事情，而是阴阳交错的结果。又大概在公元前300年左右(战国)，我们的祖先便已发现磁石和它的吸铁性。大约也在同时，或者是到公元50年左右，我们祖先确定地发现了磁石的指极性，用勺形的磁石叫做司南的放在地上指出南方，然后再依靠日晷来确定早晚时刻。至于造成近代的指南针，大约在南北朝唐宋之间。由于那时我们祖先在南洋海上航运，为了和平贸易，要克服海上风暴，指南针逐步改进，才取得了近代罗盘针的型式，这在南宋沈括的《梦溪笔谈》中有详尽的记载。沈括并且科学地指出，磁针是略微偏东而不是绝对指南。这和近代科学的地磁偏差观察完全相合。在光学方面，《墨子》上已经谈到光源和影的关系，和一些简单的几何光学。《梦溪笔谈》上更讲到针空倒像的问题，那时叫做《格术》。他说由窗隙观象，在一定的距离之外，就是倒影。沈括对日月运行的规律，和月球反射日光的道理，都有明确的见解。沈括是封建社会里的一个士大夫，他能够重视劳动人民的成果，重视科学的现象和问题，对客观现象能精密认真地观察和记载，是值得我们崇敬和介绍的。所以我们要让青年们认识到我们优秀的祖先们是怎样地观察自然，了解自然，而且把观察中得到的理论结合到实际生活应用中去。这些是值得我们骄傲的，但是决不要自满，因为我们还必需认识到，过去由于封建社会制度的关系，在反动统治下，使祖先们对于自然现象的认识仅止于现象的观测，而不可能发展成为系统的科学。
另一方面，我们也应该把我国的物理学工作者们在近代物理学上的贡献介绍给青年们。例如叶企孙所测定的普朗克常数，将近30年了，这个近代物理学的基本常数仍沿用着叶先生所测定的律值。还有钱学森在高速空气动力学方面的研究，萨本栋在电讯网路分析方面的贡献。特别可珍视的是，萨先生的全部工作是1933?1936年间在国内完成的。吴有训在爱克司射线的康普顿效应方面的重要贡献，是统一光的微粒论和波动论的实验基础。赵忠尧在伽玛射线吸收方面的贡献，钱三强在对三分裂铀原子的实验发现，吴大猷在分子光谱学的工作，严济慈在照相片的高压反应的贡献，都可以适当地介绍。其他如饶毓泰、彭桓武、马士俊、周培源、王淦昌、王竹溪等在纯粹物理各方面的贡献都是非常重要的，对推进世界物理学的水平，都起着一定的作用。最近科学院在编订我国物理学的文献目录和我国物理学的论文丛刊，其目的便是把这些优秀科学家的工作对青年作有系统的介绍。我们物理学家们虽然已经有了很大的贡献，但是还没有发展成应有的伟大的力量。更大的发展和更高的成就则尚待我们的努力。但是这成就已足以说明我们伟大的中华民族，和其他民族一样有着优秀的品质，我们应该在物理学教学里用事实说明其真实性，来培养青年人的民族自尊心。
爱国主义教学应该紧密地联系着我们的生活
物理教学应该紧密地与我们的生活相结合，培养学生钻研四周现象的兴趣，从了解生活和热爱生活中产生热爱祖国的自发情绪。物理学是最容易做到这种要求的一门学科。例如讲到杠杆原理，我们应该举关于秤的例子，关于桔槔的例子。讲到速度，我们常常说“从甲地到乙地如何如何”，我们何不说从天津到北京火车如何走、汽车如何走，我们的安全行车率是什么等等为教材呢?讲到流速，我们何不引用黄河的水流数字，使青年了解关于黄灾的具体问题呢?讲温度，我们便可以讲今日的温度、本地的最高最低温度和全国各地温度的变化。从这样的教材中，使青年了解祖国的伟大。讲到地球五带，我们向青年讲过当地的经纬度没有?今天有多少青年知道我国最南几度、最北几度?讲到蒸发，就可以讲讲我国的盐田。讲到雨，为什么不能略谈雨量分布与农产品的重要关系呢?讲到长度，就不能用北京市的林荫大道多宽多长、长城多长、京汉铁路多长等问题来做习题的材料么?抗战前有个笑话，说某大学的入学试题内有一个题目是1厘米约有多长，请考生在纸上划线表示，结果有一半以上的考生所划的长短完全不对，可见在反动统治时代的教育是怎样严重地脱离现实的。讲到电话，在北京的学生为什么不可以到北京市电话局去参观参观呢?讲到电力，我们可以和青年讲讲全国的发电量，和我国工业用电发展的前途。就是像密度那样简单的题目，我们假如把北京城墙的大小算重量，就可以使同学们了解当时劳动人民在封建统治者压迫之下是如何辛苦地建筑起来的。这些都是具体的例子，使物理教学和青年的生活结合起来，和青年们所生活的环境结合起来。从这种具体的结合里，青年对生活和环境才能有具体和深刻的认识，于是便能发生热爱祖国的情绪。
爱国主义教育应该指出祖国的伟大前程
因为物理学是一门基础学科，是一切工程技术的基础，所以通过物理学的教程，我们可以尽量指出祖国建设的多方面技术需要。从物理学的教程里让青年了解到祖国的伟大前程，巩固和发展青年参加伟大祖国建设的信心和积极性。另一方面，也可以促进学生学习物理学的热忱，使其学好物理，为进一步学好技术、钻研业务打好基础。例如，讲到水力学时，在目前应该讲讲治淮，也可以参考一下水利部的报告，讲些水力发电的前途。讲到力学时，可以讲些航空建设和重工业建设的例子。讲热学时，可以讲讲火车头和汽车工业。电磁学中讲些电力网建设和电讯建设的情况。光学中可以讲讲玻璃制造。其他如金属冶金、化学工业中的一些问题，都可以灵活地穿插在物理学的教材里面，使青年们了解祖国工业建设的情况和祖国的远大前程。
物理学是一门比较严谨的科学。通过物理学的学习，我们应该培养学生的正确的学习和思想方法。我们应该从物理学的教学中，使学生养成实际与理论贯穿结合的科学习惯。今天同学们由于长时期在反动统治下生活学习的结果，一般的学习方法和思想习惯都很落后，例如他们喜欢背书、死记公式、死做习题，不肯对物理做通盘的系统的讲解。有的学校先生把物理学分割成18套互无关系的题目，配合着18套公式或定理，教给学生，自以为这是最有效的教育方法。其实这样支离破裂的教法，对学生有着很深的毒害。我们发现在大学中有在初中、高中、大学内连读3遍牛顿运动定律的学生，虽然定律背得烂熟，但是在非常简单的问题上还是抱着加速度方向等于运动方向的机械错误观念。
总之，物理教学并不能从爱国主义的大浪潮中孤立出来。物理学的教学是可以在多方面来结合爱国主义教育的。我们现在还有不少非爱国主义成分的教材在引用着，也还有不少爱国主义教材尚待物理学工作者的发掘和创造。让我们爱国的物理学工作者一齐努力吧!
------------------本文发表于《教师月报》第6期，1951年8月；《人民清华》转载
