0910第二学期概论教学总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“概论学期教学工作总结”。
广州涉外经济学院2009-2010学年第二学期
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
教学总结
-----探索《概论》课程创造性教学新思路
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程是新形势下的一门大学生思想政治理论课程。要将这一门课程的教学搞好，需要不断探索创造性的教学新思路。本学期以来，我们“概论”课教研室在“培养主体意识，发挥学生学习的主动性和积极性”进行了一些探索。现总结如下：
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课传统的教学方法有许多不尽人意的地方，用学生们夸张的语言所描绘的教学是“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，毕业扔笔记。”显然，这种填鸭式的教学方式培养不出好的人才，更谈不上培养出创新人才。启发性教学法尽管比填鸭式教学好得多，它能提高学生学习的积极性，能使他们所学的知识更为扎实和巩固。但仍有很大的局限性，老师的任务仍然只是“教”，是传授知识；学生的任务仍然只能是“学”，是接受知识，本质上没有改变学生被动学习的定位。今天我们面临的是“知识经济”时代，学校要培养更多的具有开拓性和创新能力的人才，不改变教学方式是不行的。
活动性原则是创新教育中的一个重要原则。只有让学生主动参与，才能激发创新兴趣，增长创新才干，发展创新人格。为了激发学生对社会和科学创新的兴趣，坚持活动性原则，我们把《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学分为两个板块，即“课堂理论讲授板块”和“社会实践板块”。学生个性特长的发展是学校教育中一个不可忽视的重要因素，只有这样才能使每一个人的潜在能力得以充分发挥，做到人尽其才。在“社会实践板块”中，我们鼓励学生利用各种条件多接触社会、接触实际，然后写出具有一定研究性质的小论文。小论文能很好地激发同学们独立思考、开拓进取的创新精神，引导学生从只会顺着老师或书本的思路学习，发展为能有自己的思路、自己的观点，甚至能发现讲课、书本或文献中的不妥之处，并提出自己的看法。
为了贯彻素质教育的教育理念，在教学上引进导向性的育人机制，提倡参与式教学方法。
首先，有一定开放度的教学内容。在教学中，既要讲《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中系统和成熟的一面，也要适当引进一些科学研究的内容，或一些较难定论的内容，这样可以把学生们从心理上被动学习的定位上解放出来，鼓励研究式学习、批判式学习。教科书可以使知识浓缩并系统化，提高学习效率，但只读指定教科书的学生缺乏知识的收集、比较，取舍能力的培养，带着问题去自学，不仅能学会解决问题，而且还学会提出问题；批判式学习不仅可引导多方位、多视角思考问题和发现问题，同时还能培养学生独立思维的精神，崇尚解放思想，实事求是的价值观。
其次，提问式的讲课方式。学问更多不是靠“学”而是靠“问‘出来的。讲课时平铺直叙，把现存的知识生吞活剥地照搬给学生，效果不会好，在讲课中可以采用自问自答的方式来叙述一些关键的问题，这样可让同学在听课时能积极思考问题。另一种是老师提问，由同学主动回答。还有对话教学，以学生提问和教师答疑为主。这种方式有利于启发学生思考、质疑，在探索中学会学习，学会创新。
再次，适时地进行课堂讨论或组织学生进行辩论。在议题设计时突出理论和实践的重点，并结合难点、疑点和热点来确定。不同答案的讨论和争辩，使得学生思想更为活跃，掌握知识更深入，而且同学能逐步认识到学习或研究工作，“错误”决不是可怕的事，相反只有不断地探索，不怕犯错误，才能得到正确的结果。理越辩越明，这样有利于学生学会用自己的眼睛看世界，用自己的脑袋思考问题。
最后，能在考试方式上作一些改变，长期以来，我们的考试要求学生一切依照标准答案而不能有任何发挥和创造，结果学生得到的大多数是未消化、不理解的知识，马克思主义理论课的考试可以用开卷的形式或写论文的形式来进行。
思想政治理论课教学科研部
“概论”教研室
二00九年七月十日
