每一个阶段的总结都是我们自我成长的里程碑。在写总结时，要注意突出重点、避免罗列和重复，将经验和教训凝练成有价值的观点。这是一个十分详细和完整的总结范文，可以为大家提供一些建议和思路。
教学能手比赛总结篇一
20xx年10月10号至13号我有幸观摩了在潍坊广文中学举行的山东省第六届中小学体育教学能手评选讲课比赛活动。此次活动是由山东省教育厅主办。讲课教师是来自全省各地区的优秀教师代表，在3天的紧张学习期间，听了来自全省十九名教师的新授课。虽然这些课水平不一，风格各异，但每一节课都有值得学习借鉴的东西，课堂教学与以往又有几点新的变化，下面是我的几点体会。
以往给你定好课题，你有充分的时间去备课试课，这次均通过抽签决定上课内容，上课内容分为四大类，即田径类（快速跑）、体操类（山羊的分腿腾越、侧手翻）、球类（篮球的胸前传接球）、其他类（武术、健美操）。参评者可根据抽到的规定的内容上课，所抽内容为主教材，可搭配辅助教材。抽到课题给你一天的时间备课，来考察教师驾驭课堂的能力。
1.准备活动多以健美操、武术操热身。如烟台七中林承兰老师、德州十一中杨振宇老师、菏泽市巨野县高级中学田兴梅的老师课，让人耳目一新。
2.教学内容手段多样化，所听的每节课都把教学内容以挂图形式展示给学生，让学生自主探究学习与模仿练习。教学辅助器材增多，在教学中教师根据教学内容增设小器材，如泰山学院附属中学的孟丽丽老师在健美操教学中每个学生手中两条丝带，即增强了学生学习健美操的情趣，又为她的下一个内容二人三足跑游戏提供了道具。又如济宁市第九中学的王勇老师在快速跑教学中始终运用了毽子，在课的开始部分让学生自由踢毽子，指导学生如何踢，然后用以1次-10次拍手让学生抛高接毽子，来调动学生兴趣加以热身。课的学习部分则用毽子为障碍物设置距离，体会快速跑中的步频练习与步幅练习。在课的结束部分则用毽子增设了一个游戏看谁抛得远，整堂课设计新颖，运用器材合理。最值得一提的是日照市五莲二中徐则仁老师的课，他在学习山羊分腿腾跃过程中，把示范与保护做的让人一看就会，本来是一个很难掌握的内容，叫他分解的合理，他指导的保护与帮助学生便于接受。整堂课我给的评语是传统上课、精彩有余。
3.科学合理、生动活泼的放松整理活动，大部分讲课老师都能做到，并且能突出各自的特点，形成自己的特色。如：杨振宇老师的“拍拍拍”，赵飞老师的放松舞蹈，娄红老师的“今天是你的生日”更是教师自己领唱，学生一起高举双手手持红旗来回摆动，不仅放松的好，美秒的歌声更是让学生接受一次爱国洗礼。
教学能手比赛总结篇二
为促进我校教师的专业发展，提高课堂教学质量，全面推进新课改教学理念的运用与实践，根据《咸阳市教育局关于开展“教学能手”评选活动的通知》，依据“教学能手”评选办法，我校于20xx年3月17-19日，为期三天的“教学能手”评选复赛工作已经结束，现将赛教的情况作一小结。
本次评比活动各承办学校给予大力支持与配合。承办学校领导班子高度重视，筹备工作细致、周密。教务人员在课时安排、课程调整、班级调配等方面安排得有条不紊、井然有序。
本次评比，是一次教师综合素质和能力的大比拼。参加本届比赛的老师们，个个都亮出了自己独特的一面，赛出了水平和风采，给评委留下了较深印象。比赛很精彩，也很激烈。活动虽然已经落下了帷幕，结果对--名参赛老师来说，也许已经不是最重要的，最重要的是他们享受了比赛的过程，收获了追求成功的经验或启迪，同时，给我们每一位教育工作者留下了更多的思考空间。
1、才艺大比拼，彰显教学基本功。
参赛老师的教学风格各异，教学策略不同，许多的课堂都令人回味。有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底，愈见其清新宜人；有的课设计巧妙，过渡自然，浑然天成。总之，他们巧妙构思，合理设计课堂，让课堂生动活泼有趣味性，质朴鲜活又赋予内涵。如李强老师一次次地带领孩子们进入一个个活动情景中。老师们在课堂四十五分钟里，充分发挥了自己的聪明才智，展示了自己的`个人特长，彰显了扎实的教学基本功。大多数老师普通话标准，仪态端庄整洁，教态自然，板书设计合理，教学目标明确、逻辑严密，条理清楚，层次分明，重点突出，难点突破；课堂结构中个环节完整、合理、时间安排恰当，课堂教学组织严密、紧凑。过渡自然，课堂上注意面向全体学生，师生双边活动和谐，课堂气氛活跃；教法得当，符合认知规律，激发学生兴趣，注重学生指导及培养学生学会学习的能力；能有效的使用现代化教学手段等等。
2、合作探究，体现多元化的学习方式。
这次评选活动是我校教学水平的一次集中展示，体现了新课程改革的成果，体现了全新的教学理念：老师们注重教学情境的创设；注重落实教师的主导和学生的主体地位，课堂教学氛围民主、和谐，学生学得主动、愉悦，思维得以激活，个性得以彰显，自主、合作、探究的学习方式充满课堂；教学手段的多样性、多媒体的合理使用都给课堂增添了几分色彩。如何慧敏老师将有效的将多媒体课件与教具演示结合，组织学生观察分析、讨论交流，学生兴趣浓厚、思维活跃，主动参与意识强，记忆深刻。
3、平等和谐，渗透三维目标。
新课改的推进，要求教师要从注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者，教师必须创设和谐的学习氛围，这样学生自由表达和自主探究性学习才能成为现实。
本次参评课给人的突出感受是，教师极具亲和力，尊重学生的人格，尊重学生的认知水平。本次评比活动，几乎所有教师都把发挥学生主体作用放在了教学设计的首位，他们鼓励学生大胆质疑，勇于提问，引导学生动脑、动口，在丰富多彩的课堂活动中渗透了“三维”目标。
4、多媒体课件，信息技术与课堂教学有机整合。
现代教学过程中，多媒体作为辅助教学手段是一个趋势，其快捷的信息组织方式，课堂教学的互动性，使课堂教学生动而直观。在本次评比活动中，所有的参评教师均能以多媒体辅助教学，优化教学过程，如郝琴老师和潘海老师制作的课件精美，链接自然，使用合理，由于课件选取的素材贴近学生，贴近生活，具有很强的实效性，能创设引导学生主动参与的教育环境，所以很容易调动学生的积极性，营造生动的学习氛围，师生互动性强，取得了理想的教学效果。
1、呼吁重视课程标准。
众所周知，课程标准是教材编写、课堂教学、课程评价的依据和准绳，但从实际情况来看，它却没有得到应有的重视。在课前说课中，鲜有教师用课标理念来诠释自己的教学行为，业务技能展示中当有的教师抽到关于课标的问题时也是一筹莫展，课堂教学更是随意性大，弃课标精神于不顾。
2、呼吁课堂本质的回归。
在本次“教学能手”大比拼中，当有老师们在讲台上激情澎湃、滔滔不绝的时候，当有老师只注重对课堂教学形式的包装而忽视课堂本质研究的时候，当有课堂教学貌似学生自主探究、小组合作，但实际上仍是教师个人唱主角的时候，几乎每天我们都在思考这样的问题：我们到底要给学生一个什么样的课堂？我们是否关注了学生在学习求知的活动过程中的心理体验？课堂教学的本质是什么?有些老师表演的痕迹比较明显。有一位老师的课，学生回答得很流畅，与标准答案一模一样，明显感到是在课外用了工夫。还有很多老师，一直在极力引导学生到自己予设的教学思路中来，害怕学生给出不同的答案。
3、呼吁课堂教学新文化的建构。
应该说本次评比活动中，多数教师在教学中转换了自己的角色，课堂中开始把关注的焦点真正放在学生的身上，关心学生的情感体验、关心学生的价值取向、关心学生的思维历程，积极建构“以生为本”的课堂教学新文化，逐渐使自己成为教学的引导者、合作者、创造者。如潘海老师在执教《孙权劝学》一课时，就真正把关注的焦点放在了学生身上，用浓浓的情景模拟（分角色朗读、表演）来引导学生的价值取向，用不断深入的探究分析来激发学生的创造欲，构建了积极健康“以生为本”的课堂教学文化。
课程改革呼唤新的课堂教学文化的构建，体现在人的地位和关系上就是师生地位的变革。新课程强调，教师与学生是民主、平等、和谐的关系。课堂上学生的观点得到了关注，学生作为一个“完整的人”、“真实有意义的人”得到保护和尊重，这也是课程改革的终极目标。
也许，我们的老师们要真正做到“以生为本”并不是一件比较容易的事情，但我们真诚希望老师们能在今后的教育教学中能密切联系学生生活、学习、社会发展、科技发展等，在新知的教学中关注学生已有知识与经验，建设新型的民主、开放、科学、平等、对话、协商的课程文化。
4、采取各种措施，大力加强教师素养。
扬文字”。如果我们的老师具有广博深厚的文化知识、科学合理的教学理念、扎实过硬的教学技能，就一定能让课堂教学充满生命的活力，让我们的学生沉醉在课堂，享受在课堂，发展在课堂。
5.密切关注课堂，大力提高教学效率。
教师专业发展的关键在课堂教学环节：备课、上课、作业、辅导、评价。要依托校本研修，落实好这几个环节，改进并追求课堂教学的实效。加强新课程教学模式的研究，解决课堂“教什么”和“怎样教”的问题，积极构建自主预习、互动讨论、探究发现的课堂教学模式，强化教学设计与实施。创造有效、高效课堂教学是一项艰巨的任务，任重道远，需要我们不懈地努力。
6加强教学能手的管理工作，组织他们做示范课，开展教研活动，充分发挥他们在教学工作中的带头作用。要注意教学能手的再培养和再提高工作，鞭策他们不断提升自我。在本次“教学能手”评比中，应该说，老师们展现了良好的个人素质和教学素养，但我认为部分老师的业务能力还需要有一定的提升！比如创造性的使用教材的能力；创设情境再生课堂的能力；优化教学内容和教学方法的能力；指导学生学会学习、激励学生思考的能力；帮助学生处理信息、解决问题的能力；关注学生心理健康发展、愉悦课堂的能力；教师自身语言表达的能力等等。
有所触动而获得丰富。
教务处。
二〇xx年三月二十日。
教学能手比赛总结篇三
为了推广和实践模式教学，以实现课堂教学的三维目标，充分体现学生的参与性，突出以教师为主导、以学生为主体、以活动为主线、课件辅助教学的教与学一体化，我校从20xx年3月12日开始到26日结束，历时两周时间，教学能手选拔活动在校领导的高度重视和11位教师评委、及38位参赛教师的共同努力下，现已成功圆满地落下了帷幕，为了总结成功的经验，反思存在的问题，为今后的教学和教研工作提供有利的、原生态的实践资源，我就本次活动作以下总结，如有表扬不到或者不当之处，敬请各位参赛老师包涵。
1、教科处、年级组领导及其参与人员组织严密，操作程序规范，从听评课的时间、地点安排，到场所卫生、设备检查、桌凳调配（贾俊昌老师负责）；从讲课要求、评分标准到听课要求，听课反馈表的科学设计；从考勤统计到成绩计算到情况反馈小结，环环相扣，一丝不苟，保障了活动顺利进行且效果良好。
2、参赛教师精心备课，准备充分，无论是利用学案还是课件，无不认真设计，从目标的设计到学生的练习配备，展示了自己的教学艺术及风格，高超的课堂驾驭能力，如在本次活动中，李延青老师的物理课、程兴勇老师的化学课、王勇老师的地理课、商荣英的生物科，最大限度充分体现了课堂的和谐性、高效性、示范性。
3、优化课堂氛围，建立了和谐高效课堂
本次活动教师彻底放下了“师道尊严”的架子，把学生当作是和自己平等的人来看待。尊重、信任和关心学生，缩短了师生之间的心理距离，建立起了朋友式的师生关系。如在本次活动中，崔桂芳老师的地理课、商荣英、张秀君、贾俊忠老师的生物课、吴焕英老师的微机课、邢君老师、周桂明老师的化学课；李延青、王勇、郝福强、丁良之等老师在课堂教学中，教师的语言亲切、自然，富有感染力，教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露，为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围，使学生“亲其师，信其道，乐其学。”在这样的氛围下，学生无拘无束地学习，大胆思考，勇于创新，学会的才敢说一说，不懂的才敢问一问，有不同的意见才敢争一争、议一议，真正体现出主人的姿态。
4、大多数教师在教学过程注重了学生的自主、合作、探究，体现了学生为主体的理念，同时教师又能点播到位，师生交流充分，又凸显教师为主导的理念，问题设计典型、合理、有梯度，落实了低重心教学。
5、注重学法指导，让学生会学。
教师在学案设计和使用过程当中，特别重视学法指导，积极倡导学生自主学习，尝试构建“先学后教”的教学模式。强化预习，培养学生科学的思想方法、每一节课的学案设计都能深入浅出、潜移默化地进行传授，不断挖掘教材中的智力因素，有目的、有计划地进行培养，并把它贯穿于教学过程的始终。提高学生解决实际问题能力，让学生承担一定的任务，使他们在完成任务的过程中，体验并运用知识，加深学生对知识的理解，培养了学生分析问题解决问题的能力，在学用结合上激发了学生学习兴趣。
6、对学生的课堂评价语言中肯，有利于调动学生学习的积极性。当前在课堂评价当中，大部分教师语言中肯，及时捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，发现学生的亮点，以鼓励性语言为主，一般不做负面的评价。一点点激发学生的信心，一点点燃起学生的激情，引着孩子渐入佳境。例如“回答到这步就很不错了”“很好，掌声送给你”也注意学生之间的相互评价等，老师运用的很好，极大的调动了学生的积极性，树立了学生的自信心。
8、注重对学生进行“情感、态度、价值观”的教育。
大多数教师特别重视学生情感、态度、价值观”的教育，将情感寓于教学之中，注重情感的渗透。例如王勇老师的爱国主义教育、李延青老师的集体主义教育、凌丽老师的刻苦拼搏精神等，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，使学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程。从实际出发，紧密联系学科实际，润物无声，潜移默化中感染和熏陶学生。各个学科都有不同程度的体现。
1、教师的中心地位：一少部分教师在课堂教学活动中仍占据的中心地位，主要表现在课堂教学仍是教师说了算，问题的提出，结论的得出，都是教师作出的；什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，甚至哪个学生回答，都是由教师安排。教师是课堂教学的“主宰”，教师是课堂的主要活动者，学生的学习在一定程度上缺少自主性。
2、部分教师不能准确把握教材，理解教材的地位和作用。有的教师教学中把旧教材的知识补充到新教材中，教材是要学生通过活动得出，本该学生得出的结论，教师直接给予，人为的缩小学生思维的空间，缩短学生的思维过程，扼杀了学生主动探究、学习的态度及学习的兴趣。
3、学生活动流于形式。有时学生活动不为教学服务，活动主题不突出，只是为了活动而活动。学生活动以讨论为主，学生虽三五一群，但由于问题太难或太易，学生相关的知识储备不足，使讨论不深入，思维不开放，学生的回答要么直接从教材上读出，要么不知从何处作答。满堂问答看似主动参与，实质是盲目追求“学生参与”，在教学实践中出现了偏差：低思维量的“假问题”充斥课堂，影响了教学重难点的解决；采用简单的“问答式”，限制了学生思维的展开。课堂气氛看似热热闹闹，实质是形式参与、被动参与、部分局部的参与。
教学能手比赛总结篇四
为了进一步推进和落实新课程改革，转变教师教育教学观念，提高课堂教学质量，促进青年教师的专业成长，扎实开展学校教育科研活动，我校于20xx年11月4日举行了教师赛课活动，赛课活动从程度上来说，是我校教育教学的一个缩影，是对教学工作的一次集中展示。赛教课质量的高低，可以反映代表学校现有教学水平。在活动中，我全程参与，感想很多，现就这次货动作如下小结，希望大家能在今后的活动中注意。
1、搭建赛课平台，促进青年教师的专业化成长总体上说我们这个群体中的绝大多数同志工作有热情、负责任的，也有不少老师工作业绩比较突出。但是也有一部分人缺乏进取意识，缺少改革创新意识，个人专业成长的需求也不迫切。
“赛课”活动的有效开展，可以达到促进中青年教师自我反思、自我提高、意识觉醒的目的，从而有效地促进中青年教师专业化成长。
2、加强有效性教学研究，切实提高课堂教学的效益新课改理论实践过程中，如何在课堂教学上真正体现、落实新课程理念，提高课堂教学效益，仍然是我们目前亟待研究和解决的问题。
1、自制教具好本次参赛的所有选手，课前的准备都是比较充分对课标、教材的理解方面也吃得比较好，在自制教具好，比如杨怀法老师《珍珠鸟》一课中，自制教具排列规律。
2、多媒体运用好在本次赛课中，一个突出的亮点就是在教学中都使用了多媒体这个教学手段，而且在运用多媒体教学中还比较熟练，达到了媒体运用与教学的有机统一。
本次赛课，虽然有优点，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：
1、目标不明确一堂课要达成怎样的目标，这应是我们上课首要解决的问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们发现个别老师的授课与自己的教学设计是大相径庭，完全背离了课前设计，课前预设教学目标不能达到。
2、重点不突出阅读教学是语文教学的重要组成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实，因此，重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。
老师们，当今的课堂所需要的不再是灌输，而是利用优化的教学资源或课堂教学模式来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地去学习，从而提高课堂教学效率，这种真实的、有效的课堂动态教学生成模式仍然需要我们教师上下求索。
今后，让我们用理性、智慧、激情面对每一位学生，面对每一节课堂，让创新与实践并行，让快乐与梦想齐飞。
教学能手比赛总结篇五
以往给你定好课题，你有充分的时间去备课试课，这次均通过抽签决定上课内容，上课内容分为四大类，即田径类（快速跑）、体操类（山羊的分腿腾越、侧手翻）、球类（篮球的胸前传接球）、其他类（武术、健美操）。参评者可根据抽到的规定的内容上课，所抽内容为主教材，可搭配辅助教材。抽到课题给你一天的时间备课，来考察教师驾驭课堂的能力。
课堂教学变化。
1.准备活动多以健美操、武术操热身。如烟台七中林承兰老师、德州十一中杨振宇老师、菏泽市巨野县高级中学田兴梅的老师课，让人耳目一新。
2.教学内容手段多样化，所听的每节课都把教学内容以挂图形式展示给学生，让学生自主探究学习与模仿练习。教学辅助器材增多，在教学中教师根据教学内容增设小器材，如泰山学院附属中学的孟丽丽老师在健美操教学中每个学生手中两条丝带，即增强了学生学习健美操的情趣，又为她的下一个内容二人三足跑游戏提供了道具。又如济宁市第九中学的王勇老师在快速跑教学中始终运用了毽子，在课的开始部分让学生自由踢毽子，指导学生如何踢，然后用以1次-10次拍手让学生抛高接毽子，来调动学生兴趣加以热身。课的学习部分则用毽子为障碍物设置距离，体会快速跑中的步频练习与步幅练习。在课的结束部分则用毽子增设了一个游戏看谁抛得远，整堂课设计新颖，运用器材合理。最值得一提的是日照市五莲二中徐则仁老师的课，他在学习山羊分腿腾跃过程中，把示范与保护做的让人一看就会，本来是一个很难掌握的内容，叫他分解的合理，他指导的保护与帮助学生便于接受。整堂课我给的评语是传统上课、精彩有余。
3.科学合理、生动活泼的放松整理活动，大部分讲课老师都能做到，并且能突出各自的特点，形成自己的特色。如：杨振宇老师的“拍拍拍”，赵飞老师的放松舞蹈，娄红老师的“今天是你的生日”更是教师自己领唱，学生一起高举双手手持红旗来回摆动，不仅放松的好，美秒的歌声更是让学生接受一次爱国洗礼。
教学能手比赛总结篇六
为了进一步推进小班化教学改革，促进教师专业化水平的提高，在教导处、教科室和各教研组、参赛选手的共同努力下，经过一周的激烈角逐，沙河二中第三届“教学能手”比赛圆满落幕。13名选手经过精心备课，反复打磨，为全校师生奉献了一场精神层面上的饕餮盛宴。现总结如下：
1．学校多次在例会上积极宣传动员，提高了全校教师对学校赛课活动的认识，并要求教研组、备课组认真准备。
2.教导处高度重视本次赛课的筹备和组织工作，拟订了沙河二中第三届“教学能手”赛课方案和赛课评分细则。
1.本次参赛教师高度重视，积极准备，认真参赛。多数教师进行了反复试讲，都撰写了教案和制作了精美的课件、编制了精小的学案。
2.其余教师听课比较积极。
3.评委组认真负责，在听课之余，对教师的教案和学案进行了收集和存档，并拍摄了相关照片留存。
（一）体现的亮点。
1.创高效，课堂有高度。
经历了六模块、六环节、建构式课堂之后，本次参赛教师对高效课堂有了更深的理解，对于课堂模式也更加趋于理性，“高效”两字深深烙印在每位教师心中，“以学生为主体”成为课堂教学的灵魂。13位参赛教师无一例外地将高效课堂理念融入比赛课堂，尽可能地发挥了学生的主体地位，尽可能地创设和谐、民主、宽松的教学环境。张士婷、徐迎春老师的课堂实践了“教学内容问题化，教学问题活动化”的理念，创设了有利于学生学习和展示的挑战性情境；充分发挥学生的积极性、主动性，让学生成为了课堂的主人，实现了从“教堂”到“学堂”的转变。课堂上的学生之所以给力，得益于这些老师在高效课堂理念指导下创设了符合教学实际的故事情境、媒体情境、活动情境，同时也敢于让学生展示，体现课堂动态生成的本原特质。
2.点拨妙，课堂有力度。
新课程提倡课堂教学中的师生平等，同时也指出，教师是平等中的首席，不是课堂的群众演员，更不是课堂的旁观者，教师在课堂上的主导地位不可弱化。比赛中，我们惊喜地发现丁立强、庞振畅老师实现了教师角色的正确定位，实现了由课堂的灌输者、主宰者到课堂参与者、引领者的华丽转身，在课堂上致力于点亮学生的闪光点，弥补学生的薄弱点，满足学生的需求点，课堂调度得心应手，课堂点拨及时、准确，不越位、不缺位，教师在课堂上的主导作用发挥得恰到好处。
3.面全体，课堂有广度。
不少老师都将教学目标尽可能置于各层次学生的最近发展区内，尊重个体差异，因材施教，最大程度地保证每一个学生都能在原有基础上有所发展、全面发展。仲崇义、杨娣老师根据不同层次的学生精心设计出不同层次的问题，既让成绩好的学生发言，又让成绩中等生甚至后进学生上台展示，这样面向全体，共同提高。特别是给后进生创造机会和条件，让他们在课堂上找回自信，尝试成功的喜悦，进而扬起奋发向上的风帆。
4.重平等，课堂有温度。
霍文文、韦珍老师的课堂活动设计独到、课堂气氛活跃，师生平等对话，愉快合作，师生互动，生生质疑、对抗，思维碰撞的火花闪耀于课堂。遇到教学难点，不急不躁，重视引导，及时鼓励，这些细节都说明我们的老师眼中有学生，心中有真情，都力图将课堂营造成师生平等合作、共同成长的舞台，将情感、态度、价值观的教育寓于无形之中。
5.扬个性，课堂有风度。
参赛选手中有从教多年的老教师，但多数为初登讲台不久的新秀，我们的青年教师，通过自身的努力和不断的教学实践，展示了扎实的教学基本功，徐凤、任静、张敏老师教态自然、风格鲜明；有的普通话标准、教学语言精当简炼，有的板书规范有序，现代教学技术娴熟、课堂操作有板有眼，她们扎实的专业功底和出色的课堂驾驭能力也给所有听课老师留下了深刻的印象。
6.怀中考，课堂有深度。
华丽的课件、活泼的形式、热闹的场面、精彩的表演几乎成为比赛课、观摩课的标签，然而，本次比赛过程中，许多老师力戒形式主义，展示了一堂堂精彩的原生态“高效”课。教学素材选取精当，学生活动有目的，课堂内容充实，课堂气氛活跃。知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目标充分落实。胡尊侣、孙强老师牢牢抓住教学内容的基本要点，反复咀嚼，在此基础上加强对学习方法的认知、归纳和练习，并能在课堂上贯彻读写结合、手脑并用的原则，整堂课上下来，既有效度，又有深度。
（二）暴露的问题不可否认，任何一节课都是一件缺憾的艺术品，因为课堂教学本身是一个复杂的动态的过程，它涉及教师、学生、教材及环境等各要素，又因为评价一节课的标准不同，以至于什么样的课算是一节好课，向来是仁者见仁，智者见智。下面就本次比赛谈谈几点暴露的问题：
1.对高效课堂的认识不到位。依然存在课堂乱而不活，深入不够的现象，学生探究过程中的失误和困惑得不到必要的点拨、纠正和总结；教师游离于课堂之外，沦为“看客”。贴上了高效课堂的标签，没有实现课堂高效的目的。
2.少数老师的理念还比较保守，教师权威活动时间偏多，学生活动仅限于一问一答一表扬，没有能够创设有意义的情境激发学生的'求知欲、表现欲，造成课堂的沉闷、低效。还有些教师热衷于展示教师本人对教科书知识的权威解读或者展示制作精良的课件，令人眼花缭乱的素材，不是“人灌”就是“电灌”。真正有内涵的课堂不仅是展示教师个人的魅力，甚至也不仅是展示学科的魅力，最重要的是展示学生的魅力。
3.情感还需不断丰富，具体表现在讲课激情不足、表情呆板、没有肢体语言做必要的辅助，从而使师生交流缺少情感，没起到调动学生、感染学生、激发学生的作用。
4.部分教师的教学基本功有待进一步提高。课堂上语言表述和板书不规范；教学环节不完整；对课标、教材重难点、学情把握不准；教学问题设计过难或缺乏层次性，限制了学生探究的热情和质量；还有极少数选手出现不该有的知识性错误。
一等奖：张士婷胡尊侣孙强（每人3元）。
二等奖：徐迎春张敏霍文文徐凤（每人200元）。
三等奖：韦珍杨娣丁立强庞振畅任静仲崇义（每人200元）。
沙河二中第三届教学能手赛虽然已经圆满落幕，但是留给我们的记忆依然深刻。我们依然记得，参赛教师一个个挥斥方遒、指点江山的身姿，沙河二中学子一张张豁然开朗的笑脸，听课评委一句句精彩点评。特别可贵的是，尽管20xx年冬季比往年来的更早一些，但寒风与低温挡不住赛课教师和评委的热情，全体教师的全程关注，极大提高了本次大赛的教研内涵和教研功能，延展了大赛的影响面，达到了以赛促教、以研促教的目的。
总之，这次工作的有效进行，离不开赛前领导小组的指导，离不评委组各成员认真的工作，离不参赛者的认真准备和许多教师的积极参与，在此，表示衷心感谢。
教学能手比赛总结篇七
为促进我校教育教学事业健康蓬勃地发展，造就一支道德高尚、业务精良的教师队伍，我校汉语组与教导处联合举行“如何上好一门课”教师演讲比赛。用演讲比赛的形式来加强各教师之间的业务交流。激发我校教师的忠诚感、责任感、主动意识。增强他们的执行能力，提高教学业务水平。用演讲比赛来展示教师爱岗敬业，无私奉献的高尚品德，进而更好地服务学校、服务学生，为我校的精神文明建设奠定基石。
比赛时参赛选手紧紧围绕主题，结合工作中的的感想、体会、以及身边教学的事迹，以充实的内容、真挚的感情、生动形象的语言，讲述了自己对“如何上好一门课”的深刻理解，讲述了自己在教学过程中的感悟；参赛教师的演讲以总结与提高教学技巧和能力为出发点、以爱和责任为根本，字字句句饱含真情，从不同角度、不同方面展示了我校教师在教学过程中不断汲取、不断进取积极向上的教学风范。他们用自己的热情和思考诠释了作为一名教师的精彩，用发自内心的快乐，感悟着教育的魅力，用她们不为人知的点滴事迹借演讲比赛这个平台感染了在场的每一位听众，精彩的演讲赢得了观众们的阵阵掌声。
比赛结束后，统计员进行了快速的评分（评分表如下），评委们就教师的演讲进行了总结并宣读了获奖名单（如下）。最后xxxxx做了总结，教师演讲比赛活动划上了圆满的句号。
本次教师演讲比赛虽然总体很成功，但在整个过程中还是存在一些问题，比如设备没有准备完全，各环节的间隙安排不够充分等等。所以，在今后，我们要继续地，谦虚地吸取经验，做到办事考虑周到，认真负责。
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教学能手比赛总结篇八
教学能手比赛是一项旨在展示教师教学能力和教学创新的赛事，是一次对教师专业素养和课堂实力的全面检验。作为一名参赛选手，我在比赛中收获颇丰，不仅提高了自己的教学水平，也感受到了教育事业的伟大和重要性。下面，我将结合自己的参赛经历，谈谈我的心得体会。
首先，参加教学能手比赛是一种非常好的自我提升机会。在比赛中，选手们需要展示自己的教学设计能力、组织能力和表达能力。为了让自己的课堂更生动有趣，我不断努力创新教学方式，积极运用多媒体手段，设计富有互动性的教学过程。同时，我还需要做好丰富的备课，充分吸收和了解教学理论和研究成果。这一系列的努力，使我获得了更加深入的教学思考和教学策略的更新，提升了我的教学水平。
其次，教学能手比赛也是对教育事业的一次思考和反思。在比赛的过程中，我深深体会到了教育的伟大使命和重要性。教师是社会的传道人，肩负着培养下一代的责任。我们需要不断完善自己的教学技能，提高自己的教育素养，为学生提供更好的教育环境和更优质的教育资源。教师的工作注定是一项艰苦而崇高的事业，只有不断修炼和追求进步，才能更好地为学生发展搭建舞台，为社会培养优秀人才。
再者，教学能手比赛也是一个互相学习和分享的平台。比赛中，我们不仅能够观摩其他选手的精彩课堂，还可以与其他教师进行交流讨论，分享教学心得和经验。这种交流和分享，使每位参赛选手都能够受益匪浅。在比赛中，我结识了很多优秀的教师，通过和他们的交流，我学习到了很多新的教学方法和策略。在这个平台上，每个人都愿意分享自己的经验和成果，这种团队合作和分享的精神，使我们更加倍感温暖和努力。
最后，教学能手比赛也进一步激发了我对教师职业的热爱和责任感。我深知作为一名教师，要不断提高自身的教学水平，用智慧和汗水培育学生的未来。在比赛的过程中，我不断调整自己的心态，提醒自己更加关注学生的需求和发展。通过比赛，我更加坚定了自己要成为一名优秀教师的决心，我要用真心和智慧去引导学生成长，用爱心和耐心去对待每一位学生。
总而言之，参加教学能手比赛是一次非常有意义和宝贵的经历。通过比赛，我不仅提高了自己的教学能力和创新意识，也加深了对教育事业的理解和热爱。同时，与其他教师的交流和分享，我也获得了更多的教学灵感和方法。我相信，在今后的工作中，我将不断努力，为优质教育贡献自己的力量，让更多的学生从中受益，并为社会做出自己的贡献。
教学能手比赛总结篇九
最近，我有幸参加了一次语文教学能手比赛，这是一次富有收获和挑战的经历。在比赛中，我不仅鼓励了自己的自信心，也从其他教师身上汲取了丰富的教学经验。比赛结束后，我深感这次经历对我的成长起到了积极的作用。在此，我愿意分享一些我在比赛中的心得体会。
首先，比赛过程中，我切身感受到了教学中的关键——学生的主体性。在比赛中，我扮演了“学生”的角色，而评委们则扮演了“老师”的角色，我只有在他们的提问和指导下才能进行答题。通过这个过程，我深刻理解到，学生是学习的主体，教师应该尊重和发掘学生的主体性，让他们在探究和思考中发展自己的能力。
其次，比赛中，我意识到了语文教学中的情感和个性的重要性。在比赛过程中，评委们对我的表现不仅包括我的答题内容，还包括我的表情和沟通方式。这使我意识到，在日常教学中，教师要在知识传授的同时，注重培养学生的情感和个性。只有通过与学生的互动和交流，才能真正引导他们对语文的乐趣和兴趣，激发他们学习的动力。
还有，比赛中，我领略到了语文教学中的文化传承和创新。在比赛的题目中，评价标准不仅包括了书本知识，还包括了文化背景、历史文献等方面的内容。这使我意识到，语文教学不仅要传授语言技能，更重要的是要传递文化和思想。教师需要掌握并传递全面的知识，同时注重创新和培养学生的思维能力，使他们能够面对不断变化的世界。
最后，比赛后，我还有幸和其他教师进行了交流。这次交流让我受益匪浅，从其他教师身上学到了很多宝贵的经验。在与他们的交流中，我看到了他们对教育事业的热情和执着，也看到了他们对学生负责和关心的态度。这让我明白到，作为一名语文教师，要不断学习和提高自己，与其他教师保持交流和合作，共同为学生的成长和发展做出贡献。
总之，参加语文教学能手比赛的经历让我深刻体会到教师的责任和使命。语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和创新精神。只有通过不断学习和实践，才能成为一名优秀的语文教师，给予学生最好的教育。作为一名教师，我将继续努力，不断超越自己，为学生的教育贡献自己的力量。
教学能手比赛总结篇十
作为一名语文教师，参加语文教学能手比赛是我追求教学进步的机会。近日，我参加了一场由教育局主办的语文教学能手比赛，这次经历不仅让我收获了知识和经验，更使我深刻体会到了语文教学的重要性。在这次的比赛中，我感受到了教育局的关怀和同事们的支持，也收获了师生的赞许和肯定。在此，我想分享一下我的心得体会。
首先，通过参加语文教学能手比赛，我深刻体会到了教育局对语文教师的关怀和重视。比赛前，教育局组织了一场培训会，为我们提供了一些教学新思路和方法。这些新的教学理念和方法在实践中起到了很大的作用，让我充分认识到了自己的不足和提升的空间。比赛期间，教育局还安排了专业评委为我们提供专业性意见和建议，让我们在比赛中得到指导和改进的机会。这种关怀和重视让我深受鼓舞，也更加激发了我在语文教育上的热情和动力。
其次，语文教学能手比赛让我感受到了同事间的支持和鼓励。在比赛之前，我把我的教学课件发给了一位同事，请她帮我审阅和提出改进意见。同事不仅认真审阅了我的课件，还给我提供了很多宝贵的建议。她提醒我注意教学方法和选用教材的问题，并给我提供了一些改进的方案。这位同事的帮助让我更有信心地准备比赛，并在比赛中取得了不错的成绩。此外，在比赛之后，同事们也非常热情地给予了我祝贺和鼓励，这种大家庭一样的温暖和团结感是我在这次比赛中最大的收获之一。
再次，这次比赛让我明白了语文教学的重要性。语文作为一门学科，它不仅仅是传递知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。在我的课堂上，我重视培养学生的阅读能力和写作能力。通过课堂讲解和练习，我让学生们掌握了一些阅读技巧和写作方法，并在课后布置了相关的作业来巩固所学内容。通过这种方式，我的学生的阅读能力和写作能力得到了明显的提高，他们的思维变得更加敏捷和灵活，表达能力也得到了极大的提升。这次比赛让我更明白了语文教学的意义和价值，也让我更加坚定地致力于语文教育。
最后，这次比赛让我对自己的教学能力和专业素养有了更深入的认识。比赛期间，评委们对我的教学方式和教学效果给予了很高的评价。他们认为我的教学思路清晰、方法新颖，能够很好地引导学生思考和表达。这些评价让我对自己的教学能力和专业素养有了更大的自信，也让我更加坚定地选择和发展语文教育这个领域。同时，比赛也让我看到了其他同行教师们的才华和潜力，这使我更加深入思考如何进一步提升自己的教学能力，与他们一起为语文教育事业贡献自己的力量。
总结起来，参加语文教学能手比赛是我职业生涯中的一次难得的机遇。通过这次比赛，我深刻体会到了教育局和同事们对语文教学的关怀和支持，也更加认识到了语文教学的重要性和价值。同时，这次比赛也让我对自己的教学能力和专业素养有了更深入的认识。我将把这次比赛的心得体会转化为实际行动，不断提升自己的教学水平，为学生的语文学习贡献更多的力量。
教学能手比赛总结篇十一
20xx年11月26日至12月24日，我校通过精心筹备组织，成功地举行了“一师一优课”教学比赛活动。本次赛课，充分展示了我校教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。经过全体教师的公正评判、客观量分，最终朱晓红、王辉、田红艳、李玉林等老师分获各教研组的一等奖；童翠红、熊启玉、熊韵、熊大梅、廖国森、毛红艳、刘春喜等老师分获各教研组二等奖；其余参赛老师获得三等奖。经过认真分析和整理，现将本次活动情况总结如下：
本次赛课活动，除了三位老师特殊情况外（章翠兰老师重病休假，肖家义老师借调，黄之著老师长期事假）其余41位老师都能积极参与。每位参赛者既是选手，又是评委。共同参与了活动的说、讲、观、议、评等各个环节。
本次活动学校领导高度重视，教研组长认真组织，全体老师大力支持。看得出来，教师的教学活动都是经过认真推敲和准备的，不论是选材、目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的设计与实施、课堂气氛的营造、互动的水平等方面都有一个极大的跨越。正所谓“等闲识得春风面，万紫千红总是春”。这充分说明，我们每位教师都是乐学、好学、善于学习的。同时也充分展示出了我校在培养一支过硬的师资队伍方面的决心之大。
通过本次赛课活动，我们一起见证和感悟了教师们的成长：
1、“明”：教学目标明确，思路明晰。无论是整堂课，还是各环节，均有鲜明的主题和明确的目标，能较好地将知识、能力、情感融为一体。能较好地把握教材编者的意图和学生思路的点拨与引领。
业等各环节良好学习习惯的培养，充分挖掘教材和学生内在潜质，融知识、能力、方法、习惯于一体。
3、“导”：巧妙点拨，相机诱导。施教之功贵在引导，妙在拨窍。本次赛课，大多数老师均能坚持启发式教学，常以问题为诱因，设疑重点处、点拨关键处、敲打易错处，不断唤起学生求知的主体地位。较好地体现了“教师为主导、学生为主体”，“师生互动、生生互动”的新课标理念，使学生在和谐静谧的环境中，轻松愉悦地完成学习各项任务。
4、“活”：方法灵活，气氛活跃。老师们大多以一两种基本教法为主线，多种教法杂揉，充分发挥教育机智，力求做到定中有变，活而不乱，使课堂动静交替，张驰有度。此举极大地调动了学生学习的积极性和主动性，课堂气氛活跃，师生配合默契。既掌握了所学内容的中心和条理，又培养了学生提出问题、解决问题的能力。
本次赛课，出现了一些亮点，但也存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：
1、学习目标不明。一堂课要达到怎样的高度，这应是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们发现个别老师的授课与教学设计是大相径庭，完全背离了课前设计，课前预设的学习目标不能达到。
2、小组合作讨论流于形式。有的老师只安排了学生讨论交流，但对讨论的效果未检查，也未给学生表达、汇报的机会，整个讨论探究只是过了个形式。
3、板书不清晰、明了。有的老师在课堂教学的板书中，字体太随意，板书画面不整洁。
4、对学生的训练力度不够。这一点特别表现在语文教学中，因引导学生理解课文，就只注重了文中的情节，往往忽略了学生的读书的训练，殊不知，语文教学就是要通过语言文字的理解和读书的感悟来理解课文。
5、在评课方面。老师们很会看课，有的点评能深入到问题的实质，也能对照自己的教学实践进行反思。但在评课中多数老师还是碍于情面，认为指出不足会得罪同事。导致评课时送恭贺的多，说建议的少。今后应进一步提高自己的评课水平，不断优化评课艺术，让其发挥更充分、更有效的作用。
6、在课件制作和操作方面。少数老师从网上下载课件后不愿结合自己的教学实际去修改：有的背景较暗、有的字体较小，有的甚至出现错别字。还有个别老师操作技术不够娴熟。
通过本次活动，我校的教师在课堂教学高效的实践中又得到了进一步的锻炼、提高。我们更希望我校的新教师——力求做一个合格的教师：注重基本功的锤炼；观念的跟进，不断学习积累教育经验。青年教师——给自己更高的平台：观念与行为的转化、衔接更科学合理；能力与智慧的深度打造。骨干教师——挑战自我，做更好的自己！注重智慧潜能的挖掘，形成自己的独特教学风格。并以此推进全校的高效课堂教学更上一个新台阶，使我们的教学水平、教育质量得以再提高。
关庙山小学教务处
关庙山小学工会
20xx.12.29
教学能手比赛总结篇十二
语文是一个广博的字眼，它给了我欢乐，给了我希望，给了我无尽的遐想……回首语文教学的日子里，一幕幕都仿佛是在眼前。反思近年来的教学经历，也有一些收获和反思，现做总结如下：
在教学方面，我认真学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高学生的语文素养，正确把握了语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化，教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；知道学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
2、结合多元智能，理解文本。智力作为一个整体，是认识活动的综合能力。通常人们的认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学习也是各种智力相互影响、相互作用的过程。因此，不能只用认识智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正地面向全体学生，培养出全面发展的创新型人才。而传统的课堂教学大多以教师的语言传递为主，结合听说读写，这样做容易发挥教师的主导作用，在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的发展，但容易忽略其它几项智能，诸如学生个性素质的开发、潜能资源的发挥、创新能力的培养一直受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度重视，我尝试借鉴了了几个做法，发现效果还挺好的。
a、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。
b、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、新课程“以人为本”，阅读教学“以读为本”。“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
a、把音乐融入语文。如在教《美丽的南沙群岛》一课中，在进入拓展练习环节时，我要求学生以《海底见闻》为题写一则短文。同时，我是这样运用音乐创设情境激发学生想象的：边放课文录音，边放一曲有海浪、海鸟、海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。这样他们仿佛置身于茫茫大海中，看到了五彩斑斓的景色，摸到了形状各异的矿石，听到了各种各样的声音……之后，再让学生把自己的所见所想写下来，取得了意想不到的效果。朗读与唱歌有许多相似之处，都有轻、重、缓、急之分。在教“出息”、“讲究”等轻声词的读法时，发现学生读不准，不管老师怎样讲解、示范，效果都不好。后来我突然想起轻声词的读法与附点音符的唱法相似，都是前音读得重且拖得长，后音轻而短促。于是，我就先在黑板上写下“3.2”教学生唱准，然后再在“3”音下面写上“价”字，在“2”音下写上“钱”字。让学生照唱法读一读，果然学生轻而易举地学会了。最后老师再总结附点音符的唱法与轻声词的读法之间的相似之处。学生一听恍然大悟，轻松地掌握了轻声词的读法。
b、把美术融入语文。例如教学《一次成功的实验》一文，在导入新课时，就用投影显示三个学生在校长、老师和科学家的号令下进行逃生实验的景象，再通过声情并茂的谈话激起学生的求知欲：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”聪明的孩子你能告诉我们实验取得成功的秘密吗？此时学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”状态下进行学习，效果极佳。如《陶罐和铁罐》一文的教学，文中插图可与对话文字结合教学，用投影显示画面、文字，然后指导学生透过陶罐和铁罐的神态、语言、动作等深入剖析，联系上下文描写，体会铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善、克制。从而揭示每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
c、把自然学科融入语文。在教《赵州桥》这课时，学生在预习中提出这样一个问题：“50多米长的桥，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，怎么支撑的起那么长的桥面呢？如不做成拱形可以吗？”为体现从学生中来到学生中去的“问题意识”，我指导学生做了一个小实验。先让学生准备一张长方形的画纸和两块小木块，之后让学生把小木块放在两边，再把画纸平铺其上，然后把橡皮放在纸中间，当放到两块时纸便完全陷下去了。第二次，让学生把两木块稍移近固定住，再把画纸弯曲呈拱形，两头分别顶在木块上，然后将两块橡皮放在顶部，纸不会凹陷，放三块橡皮仍不会凹陷。实验后，我让学生根据所提问题组织讨论，并说说从中懂得了什么？学生很快便得出了结论：拱形桥比平面桥能承受更大的重量。学生虽不懂其中的力学原理，但已为他们的继续学习设置了悬念，也培养了他们主动探索的精神。
d、把数学融入语文。在教《科利亚的木匣》这课中，为让学生理解科利亚从挖木匣中得到启发，我让学生抓住课文中“妈妈走了30步，科利亚只会数到10，就向前走了10步，埋下了木匣。”让学生算画出线段图表示，再画出四年后的步子线段图情况进行比较，使学生懂得了时间过去4年，科利亚的步子比那时大了一倍，埋木匣时从家门口走10步，现在需要5步。从而明白时间一天天过去，自己在变化，周围的一切都在起变化。同时也获取了一种新的读书方法。
e、把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。科学课中自己怎样做实验，发现什么，心情怎样等都是难得的题材。如我班的学生以《科学》课中的题材写了一篇题为《蜗牛比赛》、《什么是水》、《我会造纸了》等作文写得比较流利、通顺。究其成功的原因是学生能写出童心、写出了自己的真实感情。在学科融合中学生能放飞想象、开拓视野、打破作文的框框，现出童心、说出真话，这样才有佳作的出现。
一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。
教学能手比赛总结篇十三
今天是个值得高兴的日子，是少先队建队66周年的`纪念日，是我们少先队员自己的节日。我们学校像往年一样举行了隆重的庆祝活动，又有一批一年级的小弟弟小妹妹们在全校老师和同学的期盼中加入了少先队这个光荣的组织。
而我也非常地兴奋和激动，因为我要代表班级参加小能手的比赛。我们三年级段比赛的内容是叠衣服、裤子和被子。为了参加这次比赛，我在家里每天晚上都认真地练习，还请教妈妈如何能叠得又快又整齐。终于等到了我们年级段的比赛，我的心像一只乱跳的小鹿，纾纾纭v惶主持人老师一声令下，所有比赛的选手都全神贯注地进行着。我先叠起了被子，很快小被子就在我的手里叠好了，虽然没有像解放军叔叔一样叠得像块豆腐，但还是比较端正的。接下来就是钮钮扣叠衣服了，对我来说是个难点，必须更加细心和耐心，我深吸了一口气，一颗一颗的钮着，这时耳边传来了班级里同学们的加油声和呐喊声，我的身上好像又多了一份新的力量，钮得更起劲了。不一会儿也钮完了。可是正在我高兴的时候，主持人老师说：三（1）班的一位同学已经完成了全部的任务。我暗暗对自己说：不要慌，再加把劲，坚持就是胜利。
虽然最后，我还是没有追上几个最快的同学，但是我还是正常发挥，圆满完成了比赛内容，心里还是乐开了花。多么希望明年的队庆节再能进行这样的比赛，我也一定从现在做起，平时多做自己力所能及的一些家务。
教学能手比赛总结篇十四
本人热爱祖国，热爱中国共产党，遵纪守法，忠诚于党的教育事业，坚持教书育人。
在工作中，我能团结同事，不迟到，不早退，遵守学校的各种规章制度，服从学校的工作安排，干一行，爱一行，尽自己最大的努力，克服困难，较好地完成了学校分配的各项任务。
日常教学中，能够认真备课，上好每一节课，一直坚持不断地提高自己的业务水平，努力提升自己的教学技巧，认真钻研教学理论，努力探索课堂教学的艺术性，开展双自主教学模式，课堂上尽力体现教师为主导，学生为主体，老师是组织者的教学原则，让学生有更多的时间和空间去思考、讨论、消化、吸收；让学生的知识面更广、更宽，尽力做到每一节课都生动活泼，引人入胜，严肃中不乏幽默，幽默中透着严肃，而且教学质量要达标，让学生从心底里喜欢上数学课，渴望上数学课；课堂的形式多种多样，让学生上台当小老师讲课、评习题、评试卷等，开展辩论活动，培养学生的口头表达能力。教学中还注意树立教师的个人形象，展现教师风采，与学生多接触和沟通，与学生打成一片，做到既受学生敬重，又能与之和谐共处，既是师长又是朋友，能通过自己的言行举止，以自身的教师魅力来做学生的表率，吸引学生。
在这几年的教学中，我也取得一点成绩：山东省七巧板优秀辅导员，山东省七巧板多幅组合一等奖，济南市七巧板优秀辅导教师，槐荫区七巧板先进个人，济南市数学论文三等奖，槐荫区数学论文一等奖，山东省小学教师数学专业化成长获优质课，（济南市教学研究室），提供论文一篇，山东省教科所博客展示，槐荫区二年级命题一等奖，所辅导的学生参加了济南市、槐荫七巧板的智力七巧板比赛，获得比较好的成绩。在槐荫区计算抽测中，我教的班获全区第一的好成绩，本人也获计算教学先进个人。
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