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數學教學中學生計算能力的心得體會 ﹝內容提要：﹞
在數學教學中，在數學教學中怎樣來培養學生的計算能力，對於提高 學生的一般數學能力和全面提高數學教學品質，有著深遠的意義。因 此，提高學生的計算能力，也就成了數學教學中要研究的重要課題之 一。為了有效的提高學生的計算能力就要採取多種措施和方法。本文 從加強計算教學，激發學生興趣，組織多樣化的練習，重視學生學習 習慣的培養等幾方面入手，就如何提高學生的計算能力做了較為詳細 的闡述。
﹝關鍵字：﹞興趣習慣基礎提高計算能力
在數學教學中，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學品質，學 生的學習的品質。同時《新課程標準》也提出了關於“使學生能夠正 確地進行整數、小數、分數的四則計算，對於其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，並逐步做到計算方法合理、靈活”的教學要 求。縱觀全國小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占 85％左右。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確 率是小學數學教學的一個非常重要方面。但實際計算中，學生普遍有 輕視的態度，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。那麼,如何在數學教學中怎 樣來培養學生的計算能力，對於提高學生的一般數學能力和全面提高
數學教學品質，有著深遠的意義。怎樣培養學生的計算能力呢? 我根 據多年來的教學實踐，從以下幾方面進行了深入的探究： 一.培養學生計算的興趣。提高學生的計算能力。
“興趣是最好的老師”，興趣是學習的內動力，是學習的基礎。
在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂於學、樂於做，從而達到算得准、快的目的。
從調查中,可以發現,喜歡數學的同學是從喜歡數位開始的。正是 由於喜歡上了數位,才去鑽研它,進而理解它﹑掌握它，最後終於能夠 克服它。因此,我在教學中滲入遊戲。如：在“比較小數大小”的教 學中，我以遊戲《機靈的小數點》出示，讓學生玩樂中獲取知識,鞏 固知識,知道小數點的重要性，從而激發了學生的學習興趣。平時，我在教學中，積極準備數學競賽，以激發學生的興趣，如接力比賽，搶優秀小組等。
另外，在數學計算教學中，我還適時地列舉中外數學家的典型事 例，或以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高 課堂上的學習效果。學生從樂中得益,從樂中長智,不知不覺就迷上了 數學。
二.注意培養學生良好的計算習慣，提高學生的計算能力。
濃厚的興趣是創造性思維的促進劑。學生常會在愉快、歡樂的氛 圍中，迸發出創造性思維的火花。在教學中，注意培養學生良好的計 算習慣。直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏 認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之 一。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。
1、認真審題的習慣。對於應用題，大多數學生還能認真審題，但對 于計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起 心理疲勞，這時遇上相似或相近的數位、符號，往往出現運算順序錯 誤，抄錯符號或抄錯資料。因此，在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個資料和運算子號。我們在教學中，可以分三步走： 一要審清數位和符號，並觀察它們之間有什麼特點，有什麼內在聯繫； 二要審清運算順序，明確先算什麼，再算什麼；三要審清計算方法的 合理、簡便，分析運算和資料的特點，聯繫運算性質和定律，能否簡 算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然後 才動手解題。
2、專心校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄寫的題目，都 要及時校對，做到不錯不漏。試想，題目都抄錯了，結果怎麼可能正 確呢？但在計算中，學生抄錯數位或符號的現象是非常普遍的。記得, 我在開學初二年級的一次檢查中，40 個學生在試卷中出現抄錯數字 或符號的達16 人次之多。從那時起，我就對學生的抄題有了嚴格的 要求，並制定了相應的獎懲措施，如果作業有連續五次得優秀，就可
以得到一顆五角星，滿五顆五角星就可以獎到一本本子；剛開始,如 果哪一次作業中出現有三次或以上抄錯現象，就把那次作業從頭至尾 抄寫一遍。以後,則提高到出現一次抄錯,就從頭再來。這樣，一方面 提高了學生的積極性，另一方面也提醒學生抄題要格外小心，做到及 時校對，以免出錯。另外，我還要求學生做到三核對：題抄好後要與 原題目核對；豎式上的數字要與橫式上的數字核對；橫式上的得數要 與豎式上的得數核對。從那以後，在每次作業或考試中，類似的現象 已降到最低點，大大地提高了計算的正確率。
3、積極驗算的習慣。一些學生以為驗算可有可無，其實不然。驗算 不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不苟的態 度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大於 每一個加數；在減法中，差和減數應都小於被減數等等。作為教師，可以和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反複查；脫式時 上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾 正錯誤，保證計算的正確。
4、及時訂正的習慣。作業中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若 是個別的，要讓學生自己改正過來，並認真分析出現錯誤的原因，以 免今後再出同類錯誤。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經常複習察看，以防出現類似的錯誤。
5、養成規範書寫的好習慣。作業和練習的書寫要工整，不能潦草，格式要規範。對題目中的數字、小數點、運算子號的書寫必須符合規 范，清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位 要對齊。
另外,教學中,還應加強書寫格式的指導，規範的書寫格式可以表 達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算子號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析 在後；板書簡明，重點突出。
三.注意培養學生口算能力, 提高學生的計算能力。
首先，掌握方法。如：運用數的組成計算10 以內的加減法；用 湊十法，計算20 以內的進位加法；做減法，想加法；轉化為整十數 加減一位數；轉化成20 以內的加減法；把兩位數加減整十數轉化成 一位數減一位數；用乘法口訣直接求積、求商；根據乘法分配律進行 口算；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能 力。
其次，設定目標堂堂練。每節數學課，教師視教學內容和學生實 際，選擇適當的時間，安排3-5 分鐘的口算練習，學生每人準備一本 口算本，這樣長期進行，持之以恆，能收到良好的效果。最後，形式變換多種練。學生方面如：自算，自己找口算題，在 規定的時間內，看能算對幾題；互算，同學互相出題算，或一個同學
出幾個同學算，比比，看看，來提高口算能力；反復算，通過反復的 練習，口算能力自然會提高。教師方面如：視算訓練、聽算訓練、搶 答口算、口算遊戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。
總之，在21 世紀的今天，學生知識的獲得已不能僅靠在學校中 教師的傳授，學習知識需要靠學生自己的不斷努力、探索、發現。因 此教師的任務是培養學生獲取知識的能力，培養學生的創造意識和創 新能力。要培養學生的計算能力，首先必須清醒我們頭腦的殘留封建 意識，改變專制的教學方法，營造民主的課堂學習氣氛，保護學生的 自尊心，保護學生的個性，培養學生健康的心態，讓學生敢說、敢問、敢做。只有這樣，我們中華民族才能在不久的將來恢復那種創造發明 的非凡能力
