读《教学革命》心得体会（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读简单的教育心得体会”。
第1篇：读静悄悄革命心得体会
读《静悄悄革命》心得体会
读《静悄悄的革命》心得体会
吴时双
这本书对我有很大的启发，让我记忆深刻的是倾听学生的发言这一小节，佐藤学先生在书中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。”这段话启示我们教师要用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。现在无论在什么样的场合都提倡教师要尊重学生的个性，可是有多少教师真的理解怎么做才是尊重学生呢？这本书正启示我们静下心来倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。如果你想成为学生的良师益友，那么你必须改变高高在上的先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。
我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。我认为：学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似异常激烈，而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，陷入了浅薄与贫乏，收不到最佳效果。文中提出学生要学会相互倾听，我认为我们的教师更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学生产生共鸣，作孩子的最佳听众。对于学生的错误回答，做到不轻易下结论（如：回答错误、不当等），以免挫伤他们的学习积极性，宜用委婉的语气，因势利导的开导与纠正。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注，正如“木桶原理”中的那块最短的木板，使较差的学生也能得到发展与提高。总之，倾听比发言更重要。作为在第一线的教师我也经常在课堂上发生这样的事，有时为了赶教学进度，没有去准确“接住”每个学生的发言，未能与那些“投球”的学生的想法产生共振，有时甚至因为有些学生答非所问或者吞吞吐吐讲不清楚时，我会无理的打断他们的发言，并自以为是的用自己的想法加以补充，没有把足够的时间留给学生，学生的想法也没能真正的在班内引起交流和讨论，只是留于一种教学的形式。正因为部分学生由于感到自己的发言没能得到老师和同学的认可渐渐也失去了举手的兴趣，久而久之就成为课堂上的听众了。
第2篇：读静悄悄的革命心得体会_心得体会
读《静悄悄的革命》心得体会
读《静悄悄的革命》心得体会|教师读书 高丽英
最近，我读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书很受启发，让我对教育教学反思很久。
佐藤学是日本学习院大学文学部教授，教育学博士。他以日本7000间教室、美国1000间教室的实际研究为基础，掀起了一场教育教学的革命。
本书所介绍的教室里的“静悄悄的革命”即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习。创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。此书分了四个章节：第一章、教室里的风景——向创造性学习迈进，第二章、改变教学——学校改变，第三章、设计课程，第四章、学校改革的挑战——中小学的实践。
读了这本书，我收益颇深，让我记忆深刻的是第一章第四节的倾听学生的发言。佐藤学先生在书中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣。唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。”这段话启示我们教师要用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。现在无论在什么样的场合-__来源网络整理，仅供参考 都提倡教师要尊重学生的个性，可是有多少教师真的理解怎么做才是尊重学生呢?这本书正启示我们静下心来倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。如果你想成为学生的良师益友，那么你必须改变高高在上的先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。
我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。我认为：学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。课堂中的热烈发言固然重要，但倾听是前提。其实，我的课堂中也存在着同样的问题，班级孩子们研究问题或是讨论问题看似激烈，而实际上学生学习的内容杂乱、学习的质量低下，教育被表面化，收不到最佳效果。文中提出学生要学会相互倾听，我认为我们的教师更要学会倾听，不但要会倾听学生的发言内容，更要会倾听学生的心情与想法，与学生产生共鸣，作孩子的最佳听众。同时，让每个孩子也学会倾听他人的看法与结论，这样使每个孩子都能打开心扉，让他们的差异得到关注。总之，倾听比发言更重要。作为年轻教师的我也经常在课堂上发生这样的事，有时为了赶教学进度，没有认真倾听每个学生的发言，自以为是的用自己的想法加以补充，没有把足够的时-__来源网络整理，仅供参考 间留给学生，学生的想法也没能真正的在班内引起交流和讨论，只是留于一种教学的形式。读了这本书，让我对自己的教学有了深刻的反思，让我在教育之路上慢慢成长。我会学会倾听学生，也锻炼孩子学会倾听。
我感到要想进行教育教学的革命，必须从骨子里深刻认识到自己在教育教学中存在的问题，要敢于在实践中尝试，善于在实践中积累经验，用新学的理论武装自己，真正在自己的教育教学中掀起一场革命。
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第3篇：教学革命 心得体会
《教学革命》读书心得
在暑期期间我读了《教学革命》一书，感受颇深。《教学革命》给我们详细讲述了“先学后教，当堂训练”教学法。“先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都是应该大力提倡的。通过学习我觉得“先学后教，当堂训练”是非常实用、有效的。
首先，“先学后教，当堂训练”有利于提高学生自主学习的能力。蔡校长在文中说，先学后教，当堂训练教学法使学生在课堂上，学会了学习，这是我们提高教育质量最根本的法宝。我觉得这一种教学法真正体现了教是为了不教，在学习过程中培养了学生自主学习的能力，让学生真正成为学习的主人。
其次，“先学后教，当堂训练”模式真正体现了教育应该育人为本，面向全体学生，不放弃每一个学生的观念。随着课上学生学习方式的改变，听老师讲变成了学生自主的学，真正激发了学生自主学习的热情，让每一位同学都能体会到自己探索成功的喜悦。通过独立完成预习，做题，及小组合作，兵教兵，既培了忧，又补了差，同时，在学习过程中又培养了学生读书的能力、说话的能力，自我纠错的能力。
再者，先学后教，当堂训练模式能够及时，准确反馈学生学习的信息。蔡校长在书中提到，课堂教学的全过程就是一个发现问题，解决问题的过程。先学后教，当堂训练中的先学就是通过学生自己看课本，做题发现自己问题的过程，然后通过后教，小组讨论问题，有些问题仍然得不到解决，那就是学生的共性问题，就是教师需要精讲的问题。这些共性问题，及时反馈给了教师，教师根据反馈过来的学情信息，及时调整精讲内容，有效地节省了时间。总之，一句话，只讲学生不会的，真正能起到对症下药，药到病除的神奇效果。
最后，“先学后教，当堂训练”大大减轻了学生的学习负担。先学是让学生自己先看书，自己做练习是第一次考试。后教，通过学生合作、讨论又是第二次考试。当堂训练，当然就更是一次对本节知识的考试，每个环节，有要求，有落实，学生不得不紧张起来。让学生在考试中发挥出自己最大的能量来。学生当堂完成了作业，当然就不用把作业推到课后，无形中给学生减轻了学习及作业负担。
如果说《教学革命》一书带给我的是“先学后教，当堂训练”教学法，那么蔡校长给我的便是一种震撼。
读完《教学革命》这本书，它的开篇我又细读了一遍，然后特地上网收集了一些关于蔡校长的事迹，还整理成了一个文件夹，如获至宝。读完，既感动又敬佩，感动的是一个退休的老人，按常理本该颐养天年，他却选择了二次创业，两年间付出了常人难以做到的努力，在尽情的工作中完全忘却自我，在对信念的坚守中实现最高享受。敬佩的是短短两年间老人就为沁阳市的整体教育作出了突出贡献。他不停的做事。他说，只有这样，学校才能办好。从成熟的洋思到发展中的永威，蔡林森校长为我们提供了两个活生生的案例。蔡校长为什么能创造洋思、永威奇迹？我认为，他是把工作当成了生命的一部分。我们应该向蔡校长学习什么？一学精神――敬业奉献，以苦为乐的精神，学态度――一丝不苟，精益求精的态度，学思想――立足现实，勇于创新的思想。透过他，我们看到的是理想与信念在一个人身上产生的力量。
总之，这一段时间的读书学习，使我受益匪浅，深深地感受到蔡林森作为一代教育家的赤子情怀，以及在学校实行先学后教，当堂训练的必要性。我感受最深刻的是，如果每为教育工作者都能像蔡校长那样，把职业当事业，把吃苦当享福，拿出哪怕如他一半的精力来工作、来深入课堂，那么教育就一定会腾飞。简单的事做好就不简单，平凡的事做好就不平凡。
第4篇：教学革命心得体会
读蔡林森《教学革命》心得体会 读完蔡林森的《教学革命》一书，我的感受颇多，收获也很多。
“先学后教，当堂训练”是一种教学方法，并非教育规律本身。作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。但是其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教育中老师越俎代庖的状况，这就是叶圣陶先生提出的“教是为了不教”。结合叶圣陶先生的教育思想，我们来理解“先学后教”也是因人，因地而异，不同年龄阶段，不同学科也是不一样的。但总的精神是要让学生在学习中主动，脑子里有问题，有矛盾，然后再听老师讲解才能理解得深，掌握得牢。
“先学后教，当堂训练”中的课堂上，教师讲少了，学习的全过程都是让学生自学，这种自学是在教师指导下的自学。教师呈现教学目标后，还要呈现“自学指导”，要做到“四明确”—明确时间（用几分钟），明确内容（学习材料的第几页），明确方法（在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查），只有做到四明确，学生才能高效率地学习。教师要让学生完整地，独立地，安静地自学完规定的时间，教师不要打断学生的自学，不要做干扰学生自学的任何事情，要减少教学的随意性。
“先学后教，当堂训练”，就是每堂课都要让学生像上战场
那样去搏斗。每节课的内容，有80%是旧知，新知只有20%。学生的自学是整堂课的基础，这一步如果没有搞好，后面的错误率就高，出现的问题就多，教学难度就加大。因此，教师的唯一任务就是要让学生静下心来，埋下头来钻进书本去理解知识。教师不必要花那么多时间讲解。洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。
效果好的课就是好课，效果好的标志之一就是全过程让学生积极地自主学、合作学、探究学。这里的效果，既包括知识方面的要求，也包括能力以及情感、态度、价值观等方面的要求；既包括课堂教学中每一环节的阶段性效果，也包括一堂课的终结性效果。我们只要坚持正确的标准备课，上课，评课，“先学后教，当堂训练”教学法就一定能运用得好，显示出它的优越性。
通过这几天的学习，我有几点体会：
1、我懂得了教学效率的高低不是取决于教师讲得多么细致，而是学生参与学习的有效程度。学生参与越充分，学习的主动性越强，教学效率就越高。
2、先学后教”是对传统教学方法的根本否定，是把学生的学放在了第一位，把教师的教放在了第二位。所以，对教师备课要求就更高了，教师在备课时首先要钻研课标和教材，明确教学目标，思考在教学过程中哪些是通过学生自学可以解决的问题，哪些问题学生可能遇到困难，需要教师搞好学前指导，依据学情来设计教学步骤。
3、在课堂结构中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。
4、精讲、多练
在课堂上让学生要让学生像在战场上搏斗，要认真自学，交流，反馈，教师只是“战场”上的军师，要精讲，让学生多交流，多练。
姓名：丁玉萍
2012年9月6日
