关于“倍数应用题”的教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“百分率应用题教学反思”。
关于“倍数关系应用题”的教学反思
应用题课堂教学是小学教学中最有利于全面发展学生素质的领域，历来是教学的重点和难点。因此，其在小学数学教学中占着重要的位置。
本学期二年级所涉及的是关于倍数关系的应用题，要求学生掌握倍数关系的简单应用题的结构特征和数量关系，在应用题教学中，要想提高学生的解题能力，就必须帮助学生学会如何审题。
审题是解答应用题的前提和基础。“审题到位”不是一般的简单、粗略看题，而是使学生更好的理解题意，为下一步分析数量关系扫清一切障碍。当新授应用题出示时，学生首先要明白应用题的内容，讲的是一件什么事情，事情经过是怎么样的：给出了什么条件，求什么问题。我要求学生通过审题会把题目的每一句话的意思用自己的语言表达。
经过实践，初步归纳出四字审题法：读、划、演、说。
读，就是细心读题。一般以默读为主，要给学生有充裕的时间读题，克服以前读而不知其言的毛病。
划，就是细划题意。会读题并不等于理解题意，还需通过动手划、点，促进学生加深对题意的认识。
演，就是演示题意。学生借助学具，通过动手摆、剪、画等操作形式进一步分析题意。
说，就是复述题意。复述不等于复读，可以变动字词，也可以不必说出具体数字，但题意一定要说明白。如：教学片段
出示应用题“动物园里有大猴9只，是小猴的3倍。小猴有多少只？”审题时，先让学生读题，老师适时提问。师：题目讲的是一件什么事？
生：这是大猴和小猴相比，求小猴的应用题。师：请划出关键句（用横线）生：（大猴）是小猴的3倍 师：把谁看作1份？ 生：把小猴看作1份，那么大猴就有这样的3份。
接着让学生动手操作，老师边提问，边引导学生用语言口述操作过程。先摆上9只大猴，然后把大猴的只数平均分成3份，那么每一份就和小猴一样多。因此，小猴的只数就是3只。要求学生一边摆一边“默说”过程，把操作、语言和思维有效结合起来，促使学生的认识从具体——形象——抽象。
通过读、划、演、说，找出关键的数量关系，寻找”攻垒”的突破口，步步为营，使学生的解题能力有了明显的进步。培养学生认真审题的能力，分析解题思路，实质就是促进学生思维能力的发展，在无形之中也培养了学生的数学阅读能力。我想这些能力都是新世纪人才不可缺少的。
