《怀念母亲》教学心得由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“怀念母亲的读后感”。
《怀念母亲》教学心得
集体备课时，我和办公室里的老师注意到《怀念母亲》里有一段话：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”
T老师提到了自己的母亲，娓娓地叙说着母亲临走前的日子。言语之中，我可以感受到T老师对母亲深切的怀念和彻骨的遗憾。于我自己来讲，我还不能切身体会作者及T老师失去母亲的痛楚。T老师提出：文章中“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”这句话需要引导学生正确理解。因为，学生中的单亲孩子会比较敏感。如果不加以引导，也许这句话就会被理解成“我没有妈妈，我就是个灵魂不全的孩子”。这样，这句话就成为单亲孩子心中永远的痛了。
我赞成T老师的意见。读到这句话，学生们肯定会在自己的生活经验基础上理解句子的意思。也就是说，单亲孩子可能更能体会作者失去母亲的悲痛。也正是因为作者极度地悲痛，才会感觉自己仿佛“灵魂不全”，如失去唯一的精神支柱一般，“我真想随母亲于地下”。要从悲痛的角度来理解作者说这句话的意图。并且，文章更主要的另一层含义就是：身在异国的作者心系着祖**亲。失去了生身母亲，但还有祖**亲。作者在国外的十几年精神世界是靠着自己对母亲，对亲人，对故乡、故国的怀念来维持的——祖**亲成为了作者的又一个精神支柱。所以，在教学时，我有意将学生的注意力从思念母亲转移到思念祖国上来，且把体会怀念祖国的语句作为重点之重点。最后，学生很快能将“灵魂不全”和作者离开祖国，又在十几年后为什么回国联系起来理解了。因此对作者的爱国情怀感悟得就比较深刻了。
在课堂上，我关注的是学生是否达到我预设的理解目标，然而单亲孩子的心理过程我不得而知。上完课后，一个偶然的机会，我看到了我们班的一个单亲孩子的真实想法：“我也很想念妈妈。但是我现在也不想和她在一起。一想起妈妈，我就想流眼泪„„”我看到这个纸条的时候，心里酸酸的，因为我也是做妈妈的。我在想，也许在我的课上，他已经无法跟着作者的思绪走了。
我不得不想，语文课本里涉及到的情感体验，哪一些能有孩子们能切身感受到的那样触动孩子的心？在怀念母亲和怀念祖国的意向里，可能单亲孩子们会本能地倾向于感受那些“怀念母亲”的语句。
之后，我想：怎样让单亲学生走出“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”的理解错误泥潭？还应该让学生将“母爱”理解得更广泛些。这样，孩子们就可以留意自己在生活中得到的其他母爱，也就不会过于敏感地为自己的妈妈不在身边而自卑了。也许，这可以对这些有特殊经历的孩子们带来一点有益的帮助。
