初中物理《声音的产生与传播》实验教学思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理实验教学感想”。
初中物理《声音的产生与传播》实验教学思考
我们的世界到处是声音，随时随处都能听到声音尽管声音对于我们来说并不陌生，但对于学生来说，要想真正从知识层面理解声音的意义，就必须要学习初中的物理知识，通过学习物理知识，了解声音的产生与传播过程本文主要阐述了初中物理关于“声音的产生与传播”的实验教学，初中物理教师利用适当的物理实验，一步步地引导学生积极主动地研究声音，进而掌握声音产生与传播的奥秘，达到物理教学的要求。
1优化交流，注重新课导入
我们在日常生活中随时随地都可以听到声音，对于学生来说，声音是既熟悉又陌生的，熟悉是因为声音伴随着我们的生活，而陌生是因为他们并不了解声音是怎样产生，又是怎样传播的因此，初中物理教师在讲解这一节内容时，应当激发学生学习物理知识的兴趣，使其对声音的产生与传播有强烈的好奇心，这需要初中物理教师设计生动有趣的教学内容，使学生在理论层面上对声音的产生与传播有所了解
教师：我们每天的沟通、交流，获取外界信息，了解周围的事物都需要语言，语言是通过声音传递的，那么你们是否真正了解声音吗？你们想知道与声音有关的哪些问题呢？
学生甲：我们可以在地球上听到声音，那么如果我们去了别的星球，还可以轻而易举地听到别人发出的声音吗？
学生乙：我们说话时只需要动动嘴唇，声音到底是怎么产生的呢？
学生丙：有的时候隔着一个房间，还能听到别人的谈话，墙不能阻隔声音的传播，那么声音到底是在哪种介质里传播？
……
同学们提出了很多很多的问题，根据学生提出的问题，我们可以知道，他们对声音的产生与传播是很有兴趣的，同时也可以了解到，学生们课下对于问题的讨论与探究也是十分认真的
教师：大家课下一定下了很大的功夫，才提出了这么好的问题，这些问题也是我们这节课主要探究的问题，那么声音到底是如何产生、如何传播的呢？今天我们在课堂上一起讨论、一起研究接下来，我将和大家一起做几个模拟实验，来探究声音产生与传播的奥秘。
2科学实验，引导实践教学。
21实验一：声音是怎样产生的
首先，将学生分成几个小组进行实验教学，以小组为单位，每个小组成员利用一件工具，制造出一种声音，仔细观察声音是如何产生的，思考并讨论工具在产生声音时，有什么相同点，又有什么不同点
A组学生：在桌子边上放一只塑料直尺，一边放在桌子上，另一边置于桌外，用手随意地拨动直尺，直尺便一边振动，一边发出声音
B组学生：在吉他的琴弦上随意拨动，琴弦一边振动，一边发出悦耳动人的琴音
C组学生：用鼓锤敲打鼓面，鼓面一边振动，一边发出洪亮的打击声
D组学生：将橡皮筋的一端固定，一只手拉住橡皮筋的另一端，另一只手随意的拨动橡皮筋，橡皮筋一边振动，一边发出声音
学生自主实践进行实验，可以使学生对于声音的产生有初步的了解，再引导学生将手置于自己的喉结处，背诵A、B、C、D……在发出声音的同时，用心感受置于喉结处手的振动，经过做此类实验，使学生真正体会到发声的物体都需要振动，振动是发声的基础，进而向学生传授一个新的知识点，即一切物体发声都需要振动。
22实验二：声音是怎样传播的
将抽气机置于玻璃罩内，再把一个正在响铃的闹钟放置在玻璃罩内，慢慢地用抽气机将玻璃罩内的空气抽出来，一边抽空气，一边引导学生聆听闹钟的铃声，并观察闹钟声音的变化大部分学生都能将闹钟铃声的具体变化描绘出来，即铃声的声音随着玻璃罩内空气的减少而变小，直至玻璃罩内空气消失，铃声也消失，学生们的描述十分准确为进一步证明学生的描述，慢慢向玻璃罩内鼓入空气至玻璃罩内充满空气，再让学生对闹钟铃声的变化进行描述，学生回答说随着空气的鼓入，渐渐听到玻璃罩内的铃声，且鼓入的空气越多，闹钟的铃声越大
教师：通过玻璃罩内闹钟铃声的变化，你们能够得出什么结论？
学生甲：玻璃罩内的空气越密集，闹钟的铃声也就越大
学生乙：声音是不能在真空中传播的
学生正确地回答了关于声音传播的问题，这个问题就是这节物理教学课堂中的另一个重点知识教师应当趁热打铁，拓展学生的知识面，引导学生思考，为何在月球上的宇航员尽管近在咫尺，却仍然需要利用无线电进行交流？那是因为月球上没有空气，声音不能在月球上传播，而无线电波可以在真空中传播，所以宇航员利用无线电波进行交流在日常生活中我们之所以可以沟通、交流，凭借的就是声音可以在空气中传播这一特性，我们还知道，声音不仅能够在空气中传播，还能够在液体介质和固体介质中传播，为证明这一特性，同学们还能举出什么例子或者实验吗？
学生甲：我们在房间内交谈时，在房间外面的人同样能够听得到，这说明声音既能够在空气中传播，还能够在固体中传播
学生乙：钓鱼的时候需要安静，是因为在水中的鱼能够听到岸上人的声音，这能够说明声音也能够在液体中传播
学生通过思考、讨论列举了正确的事例，这种教学方法既能引导学生主动思考问题，还能使学生对新学到的知识有进一步理解，这可以使学生快速的理解并掌握物理知识。
3教学总结，把握能力提高
上述两个实验探究了声音的产生与传播原理，做完这些实验后，引导学生将本节课所学的知识点归纳总结，使学生对这些知识点有进一步的理解。
31声音是通过振动产生的
在物理教学课堂上，引导学生举出声音是由于振动产生的例子，学生踊跃回答问题有的学生说，萨克斯发出声音是气流通过管时，管内的空气振动造成的；有的学生说，在炎热的夏天，由于蝉的发音肌收缩，使其音膜振动而发出响亮的鸣蝉声；有的学生说，音乐家吹口琴时，由于口琴内气流而使琴内的弹簧片振动发出悦耳的琴声；还有的学生说，高处的水垂直落下撞击到石头上，导致周围的空气振动而发出响亮的瀑布声等等通过学生列举的上述事例，可以看出学生对于声音的产生与传播有了深刻的认识和了解。
32声音的传播需要介质
声音能够在多种介质中传播，如液体、固体、气体都是声音传播的良好介质，声音传播的速度随其介质的不同而不同，声音不能在真空中传播对于初中物理来说，声音的产生与传播是本节的主要内容，也是学生应当重点了解并掌握的内容初中物理教师应当及时对本节的知识点进行归纳总结，引导学生理清本节的思路，使他们对本节知识点的掌握更为全面利用科学有趣的小实验，引导学生自主探索声音产生与传播的理念，既使学生的思维能力与观察能力有所增强，还能培养学生自主学习物理知识的能力，同时也使学生更加深刻地理解并掌握本节所学的知识
对于初中学生来说，只有对物理学习产生浓厚的兴趣，才能主动的学习物理知识，自主思考并探索身边的物理现象，在学习中收获成功的乐趣本节物理课通过学生与教师互动，利用身边的小实验引导学生自主探索声音产生与传播的奥秘在初中物理教学时，教师应当相信学生的思维能力，培养学生自主学习的能力初中物理教师在课堂上，通过分组研究、讨论的方式，引导学生仔细观察日常的现象，增强学生主动提出问题、解决问题的能力为使学生对物理知识有进一步的了解和掌握，教师应当将一些有趣的小实验添加到物理教学的课堂中去然而，初中物理实验课程讲解中仍存在一些问题，如部分学生不能积极参与到小组研究与讨论中去，教师应当不断调整自己的授课方式，使更多的学生积极参与到物理学习中，激发学生学习物理知识的兴趣。
