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电势能和电势教学反思
本节内容为物理选修3－1中第一章静电场中第四节的教学内容，它处在电场强度之后，位于电势差之前，起到承上启下的作用。它是课程教学中利用物理思维方法较多的一堂课，尤其是类比法的应用，充分让学生能够回顾前面所学的重力势能的知识，以及研究功能关系的方法，这个过程对于学生的科学思维，科学探究的能力，以及科学态度的培养是很重要的。本节课是学习电场的重点，同样的也是难点，尤其是对于电势能的理解，它毕竟不同于重力势能那么形象直观，以及电势的理解，课本上并没有给出电势具体类比于那个物理量，所以，这对于学生的理解是存在较大的困难的，综上所述，在本节课的课后，对于本节课的教学有如下几条反思，希望在以后的教学工作中能够改善和进一步研究
一：关于静电力做功的过程微元法的显化
在正常的教学中，本节课中所涉及的微元法是不需要讲解的，在之前的必修一速度时间图像中用面积代表位移的过程中实际上也用到了这种方法，在课程标准中也并未对于微元法作出具体要求，但是，高中生即将进入大学深造，抽象思维开始快速发展，面对一些难以解决的问题需要新的思维方法，这也是我们向学生渗透新思维的好时机，我们才用微元法，取A到B间极小的一段作为研究对象，把位移分割为无限多的小部分，最后用求和解决了电场力做功的问题，静电力做功的推导过程不仅仅把其特点加以展示，有蕴含着微元思想。通过学生对于微元思想的不断了解，积累和熟练，可以有效地促进学生掌握物理知识，解决物理难题。
二：关于物理教学逻辑性的思考
物理学是一门逻辑性很强的学科，尤其是本节课的内容，和前面所学的知识联系的很紧密，通过静电力做功的特点证明了电场力是保守力，然后在电场中类比于重力场中得出结论，在电场中电荷也具有电势能，进一步来引出了具体来描述电场能量性质的物理量，电势。这样的教学思路，类比法的充分应用，既考虑到学生认知的规律，同时对于学生之前所学知识的回顾（重力势能），这有助于克服电势能和电势的陌生感，从而体现教学的逻辑性。
三：在本节课中电势能和电势的公式计算
由于本节课需要计算电势能和电势，对于电势能来说，计算的方法从定义上来说是计算把某电荷从该点移到电势能零点电场力所做的功，类比于重力势能的计算是给定了一个计算公式的，那么电势能究竟需不需要给学生一个公式呢？如果不给的话，那么学生对于如何计算电势能的方法是比较模糊的，但是给定公式的话，这种情况也是非常特殊的，即匀强电场，并且距离必须是沿着电场线的距离，这就有可能造成学生不管不顾的套用公式。容易产生错误，并且电场中的情况是比较复杂的，由于正负两种电荷的存在，所以是否给学生公式，这是一个值得思考的问题，应该在教学中逐步优化。总之，本节课电势能和电势是一节比较难的课，教师难讲，学生难学，因此如何去在正确的基础去优化自己的语言，让学生很容易的去理解，这也是需要继续研究和努力的。
