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在语文教学中渗透着对学生思维习惯的培养
内容摘要：新课标特别强调对学生进行内在修养、思维品质、心理需求等方面的导引，鼓励学生大胆地创新。如今，教师也开始走出了传统的教学思维模式，注重通过知识的传授转化，对学生进行思维习惯的培养。
关键词：语文教学思维习惯培养
现在的初中生，由于学习压力加大，学习内容加大，再加上老师为了在课堂有限的时间内更多的传授知识，从而减少学生思考的时间，忽略了对学生思维习惯的培养。我在从事语文教学的同时也担任着所教班级的班主任工作，于是我将语文教学和班主任工作相结合，从而在语文教学中渗透着对学生思维习惯的培养。
一.在听说训练中结合思维训练，培养良好思维习惯。听说训练作为信息输入并经过大脑思维内在转化输出信息，在语言交际中具有重要地位。在传统的听说训练中，我们往往侧重于注意力、记忆力、理解力等心理品质，常常忽略了思维方式的训练。如：听一般材料，有的教师在朗读时故意读错，让学生在读完后指出错误的地方。这种思维已趋于保守和僵化，不仅不能调动学生养成良好的思维习惯，而且不利于活跃思维。我在听说训练中做到如下几点：
1、通过情境描述法训练学生想象思维
在听之前，要注意启发学生想象其中的场景，人物的神态，动作等。例如，可以将图像关掉，只让学生说出一段描述剧情的文字。也
可以看图像后进行创造性猜说画片上内容。还可以让学生描述头脑中形成的情节，意境或影响。我在教学《三峡》时，在学生打开课本之前，先给学生展示几幅三峡景色的图片，其中有特写山高、峻的图片；有特写飞泉瀑布的图片；有远眺山水一色的图片等；然后放录音。第一遍要求学生了解大意，第二遍要求学生边听边展开联想与想象，然后描述一下情景。以上训练，能将学生思维向深层次发展，培养想象思维。
2、通过续情节法训练学生发散性思维
可以给学生读小说片段，让学生猜读小说的开头或结局会如何，会有几种开头或结局，然后再把原作读出来。如读孙犁的小说《芦花荡》，先让学生深入了解时代背景，然后阅读小说的前半部分，并注意小说中对“老头子”这个人物的描写，最后让学生猜结局，理解作者巧妙的构思。也可以在全班进行故事连载接力赛，达到训练学生发散思维的目的。
3、通过实际练习法训练学生求同思维
每节语文课，我设计课前5分钟说话训练，同学们可以选择寓言、童话、幽默故事、讽喻小说等。我启发学生运用联想和想象，找出与之相类似的课文或故事，并指出其中蕴涵的道理。这样，不但学生锻炼了说话能力，而且，学会了归纳总结、举一反三的学习方法，养成良好的求同思维习惯。
4、通过对语意、语境的理解，培养求异思维
在讲授《愚公移山》时，我调动学生的求异思维，让学生思考：
以现代的眼光看，愚公到底愚不愚，为什么？在学安徒生童话《皇帝的新装》时，让学生思考课后习题：文中的骗子是否也有值得肯定的地方？这两道思考题，都要求学生从不同于常规的认知角度来思考问题，从而达到培养学生求异思维的目的。
5、通过争辩法训练学生批判性思维和逆向思维
对一个问题的争辩有助于对知识的深入理解，调动思维和知识储备，并激发学习兴趣，形成创造性思维。例如，我利用语文课和课堂教学开展辩论赛和辩论活动。在教授《伤仲永》一文时，我设计这样一道题，“天资聪慧的人是否一定会成才？谈谈你的看法。”学生结合课文和联系实际展开讨论，很有新意，学生很欢迎这样的课堂。在教授《羚羊木雕》一文时，我利用语文课让学生分角色，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，同样受到良好的效果，许多同学逆向思维和批判性思维得到充分显露。
二．在写作训练中结合思维训练，培养学生的想象力
想象力是创造性思维和发散性思维的前提和基础，培养想象力是语文作文教学和思维训练的最佳结合点。要充分挖掘学生的想象的潜力，注重培养和优化学生的思维，可以通过写作训练来进行。因为写作需要想象。如果学生具备丰富的想象力，则文思如泉涌，下笔有神，也就能写出个性鲜明的人物，描绘出多姿多彩的景色，养成良好的思维习惯。.通过观察法训练学生想象力，培养学生形象思维
观察生活能丰富感性认识。生活是想象的源泉，培养想象力形成形象思维，务必引导学生从观察生活起步。离开了对生活的观察，想象就会成为无源之水。“想象的丰富与否，决定于是否对生活的深入和对宇宙万物的观察与思考，是否了解食物的本质属性及其互相的联系。”臧克家的话揭示了观察与想象之间的辨证联系，他以诗人特有的经历证实了观察体验生活对想象力形成的重要性。天地变化无穷，世人思想感情各异，社会急剧变革，因此，学生对生活的观察不可能一成不变，而是永远无休止的丰富的课外活动，如春天带学生爬山，挖荠菜，春游，夏天领学生去赏绿，游故宫，秋天去让他们品味丰收的果实，冬天去让学生读白雪，感悟寒风。在此过程中，发动学生将五官一齐放开，让大脑同时通过五条渠道去认识生活，经过加工和改造，想象出一幅美妙的立体画。鼓励学生在课前5分钟讲一事的始末，举行假日趣闻，课堂剧的编写，为想象力的培养奠定坚实的基础。
2、通过想象作文，训练想象力
要使学生将观察所得的感性认识转化为自己的知识，为我所用，还需要通过写作实践。教师要善于设计想象的作文，因为这是训练学生想象力的重要途径。学生在作文中通过加工，改造旧有表象，从而达到再现客观事物，生活画面的目的。这种加工和改造，总是与思维同步，与想象密不可分。想象作文的设计方法如下：
（1）结合课文作片段想象练习。如学习《我的叔叔于勒》后，引导学生想象“于勒发财后„„”的情景。学习《蜡烛》后，引导学生想象一下“老妇人”丰富的内心活动。学习《孔乙己》之后，引导学生想象 “孔乙己离开咸亨酒店之后„„”。
（2）给予部分条件，提出想象要求。如给出事情的起因，经过，想象一下结果。也可以给出结果，想象可能的原因，或设在一定时间，地点，环境下，会发生什么事，如《世界无水之日 》。处于一定的身份会怎样做，如《二十年后的我》。
（3）结合课外阅读材料，视听内容，设计想象文。如看《我们的长征》电影的观后感，古今中外名著的读后感等。
总之，兴趣是最好的老师，要让学生从善于想象变为乐于想象，这就需要开展创造性活动，设置氛围优化学生想象。因为只有在创造性活动中，才能不断地挖掘想象的潜力。如：开展影评，书法，演讲，辩论，绘画，表演课本剧等语文竞赛活动，以开发学生想象力和思维习惯；也可以开展灯谜晚会，诗歌朗诵会等文艺性活动，融知识性和趣味性于一体，培养学生创造性思维；还可以让学生利用假日，就近拜访老农民，老工人，民间艺人等，请他们讲自己的经历，把所见所闻记录下来，回校整理成文。这些创造性活动，实践性强，学生乐于参与，并能发挥创造性思维的潜力，推动学生想象力迈上新台阶。
