飞鸣小学三年级下册数学教学反思2（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三年下册数学教学反思”。
飞鸣小学三年级下册数学《求平均数》教学反思
绥阳县郑场镇飞鸣小学：刘林
今天我上了三年级下册的《平均数》一课，在备课前我想“平均数”的概念比较抽象，如何让学生初步理解它的概念并掌握正确的求平均数方法。我在深入理解教材的基础上，根据本班的实际情况和自己的教学风格对教材适当进行改编或重组，使自己的教学行径更为奏效。
上课一开始就设计了让学生想办法求四种颜色花同样多的方法引入，让学生动手操作，拼摆，要使四种颜色的花同样多，你有什么办法？进行独立思考，并说出你的方法。初步探究出：
1、移多补少的方法。
2、先合后分的方法，经历了独立探究的过程，学生初步感受到“平均数”的慨念，然后教学书上的例题保护环境收集空瓶的情境，并通过让学生观察统计图，获得数学信息，提出数学问题，动手操作解决数学问题，掌握问题解决的多种有效方法，再联系中注重数学只是于生活的密切联系，让学生体会到平均数只是再生活中的作用，比较好的达到了教学目标。
这节课中我为学生提供了充分的从事数学活动的时间和空间，让学生参与到知识的发生，发展，形成过程中去，引导学生利用数学知识解决实际问题，我还注重学生在课堂上的情感体验，让他们参与到评价和自我评价中。在教学方法上进行了一点改革和创新，师生的双边活动开展得很成功。在此教学中，我十分高兴地看到了学生真正成为学习的主人，课堂上学生争着发言，交流自己的观点，用已有的经验大胆思维，寻求解决问题的多种途径，课堂宽松活跃。计算方法的多样化使学生变得聪明自信，在自主探索与合作交流中收获，并释放出创新思维的火花。关注学生已有的经验，在学生知道“同样多”的基础上，教学“平均数”，从学生的经验出发，引导学生自主探究，使学生更能理解掌握。关注学生感悟的过程，使学生经历自主探究的过程。探究是感悟的基础，没有探究就没有深刻的感悟。
一个真实的教学过程是不可预设的，而是一个师生等多种因素间动态的相互作用的过程。教师应多关注学生，要为学生提供必要的资源，要善于开发和利用学生资源，使课堂成为一个资源生成和动态生成的过程，成为促进师生生命共同发展的场所。
