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观摩杜郎口中学课堂教学模式心得体会
城郊中学
曹郑霞
2012年12月29日，我县教育局组织全县教师在北关中学，实验学校和城郊中学分别观摩山东省荏屏县的数学、物理、语文等学科老师的展示课。如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教师基本功如此扎实，教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问，学生解答，太神奇啦。
这次学习我拿着听课本，本着多写、多记的想法去的，但是按以前听课的模式跟本没法记，因为没有像以前那样讲课的模式。我听的是李保国老师讲的人教版八年级数学---提公因式法分解因式一课。首先李老师让工作人员搬来两个黑板，（我心想用得了两块黑板吗？）然后走下讲台与学生交流，分组布置任务，做哪些题，如何做题，全班分六个大组，每个组重点解决什么题。问题已出现学生就开始讨论，尽管老师评没有限制学生，但我们的学生是很规矩的坐着讨论的，还有小声讲题的，当然没有一人是闲着的。合作结束后，老师让每个小组派一名学员上台展示结论，起先有的学生并不积极，在老师的一再鼓励下，组长带头展示，可是有的组长展示有误，组员不服便上前更正，黑板上分别写着一组、二组、三组……原来黑板是给学生准备的，每个组都有一名学生在黑板上展示。最后每组选一名代表像老师一样在黑板上讲题，本组或其他组的同学可以给予纠正或补充。如：我认为本题的重点是什么；我认为这道题的注意事项是什么；我认为这道题的关键是什么；我认为还有其他的解题方法……等等，不知不觉学生的思维活跃起来啦，不等老师提问，竟主动上前讲解，争着讲解，是在场的所有老师没想到的，老师并没有强调，只是给每组积分、评优胜组，就这个小小的举动，调动了学生的积极性，多次出现几名学生同时站起发言的现象，课堂上表现最突出的有两位学生，一男一女，点评切中要害，讲解简洁易懂，学生成了老师，老师则站在学生中，个别指导，穿插适当的点拨。没有疑问了再讲解下一道题，一节课能讲解处理十道题以上。课堂上没有不参与的学生，就连差生都参与进来啦，可想而知效果能不好吗？教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……教师虽然也在教室里，但教师的活动仅限于课堂的开始布置学习任务，随时解答学生、提示、指导，真正做到了学习是学生的事，老师的作用是引导者、帮助者。学生在自主、开放的环境中学习，思想上主动、无压力，基本表现出了学习是自愿的、愉快的过程，学生在课堂上以学习小组为单位讨论研究，目标很明确，（课后李老师说，）其余是次要的，学生可坐、可站，也可到其他小组交流学习，累了可走动走动，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……总之，只要围绕完成目标，不注意其他细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让他们轻松地学习，无拘束地学习，反而可以起到很好的教学效果。“没有学不会的学生，只有不会教的老师”。细想起来，真的，我们或许真是教不得法，没有想尽千方百计地去调动周围学生学习积极性，就连对待自己的孩子，我们又何尝不是多半靠批评、压逼的方法迫使孩子去学，真是传统教育造就出来的我们这一代人，真的是不懂现代的科学教育，只有好的心和出发点，却没有好的教法，也懒于或者不敢去尝试和改变。而杜郎口中学的老师们却在“教如何得法”上迈出了重要的一步，他们的学生虽是农村孩子，他们又何尝不是幸运儿呢？教师对教育事业的奉献精神和他们勇于创新的意识，是学生的幸运。
合作学习的教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示抢着上、回答抢着说……无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。李老师说在他们学校班内、班外、校园里，走廊里，到处都是学生们自己的话，激励自己，启发他人，处处是学习、竞争、展示自我等等的积极环境。
总之，这节课给我印象最深的是：“课堂因互动而精彩,生生互动，师生互动，人人动起来；学生因参与而发展，优生点评，差生参与，课堂活起来，真正体现了不同的人在不同的方面有所发展，不同的人获得不同的数学，各有所获.”
杜郎口是农村教育的典范，解决了我们在平时课堂中遇到的困惑。杜郎口的学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是自由的，师生是平等的，同一个知识点经过学生反反复复的自主思考自我训练，再通过学生的展现，就会触类旁通，举一反三。从而使学生具有了一生中的财富——那就是学会学习的习惯和能力。
反思我校教学，课堂上演的仍是教师独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听手记录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。反思我个人的课堂教学，虽然也试着把新课改理念应用到课堂教学中，也做过一些尝试，但是仍摆脱不了教师讲为主导，满堂灌，对学生不放心，反观我校教学现状，学生被动地听，使学生感觉课堂枯燥无味，学生并没有成为学习的真正主人，还是被动的接受者，无论你设计的课有多精彩，有多新颖，学生还是在你的引导下步入你所设的陷阱之中，你所设计的，并不一定是学生所迫切需要解决的，学生为主体没有得到真正的落实。杜郎口中学为我们提供了一个活生生的样板。学校组织我们学习杜郎口中学教改经验的目的，就在于如何结合我校实际探索出一条适合我校发展的教改之路，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人，焕发出课堂的勃勃生机。当然，说起来容易，做起来难，这需要全体老师转变观念、统一思想、共同努力，需要做大量的准备工作，才能转变为现实。我相信给学生一个机会，学生会还我们一个奇迹，如果能结合我校实际，采取杜郎口中学的经验，逐步先塑造人的品格，培养学生的各种行为习惯，再促进学生的全面发展，将铸造巨大的成功。
