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用审美的视野关注学生的成长
——《第56号教室》读后感文苑：柯百会
暑假里，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书。当我从网络上看到对这本书的评价时，就深深地被吸引了：“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。
这部书究竟是怎样的一部作品呢？能分享全美最佳教师的爱心和智慧。是涵盖了多少知识呢？会得到美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。它有什么神奇之处？读着这本书，我发现雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。当读完最后一页时，我已经被雷夫老师独具特色的教育理念和教育方式深深地感染了，其中让我感受最深的是雷夫老师善于发现学生的美，始终用审美的眼光关注学生的成长进步。
作为一名普通的人民教师，我认为教师这一角色最重要的定位莫过于肩负起社会的责任和期待，对学生浓浓的师爱是我们每一位教师应具有的真挚情怀，不唯虚，不唯利，不唯名，一切为了孩子的成长，为了一切孩子的发展，为了孩子的一切，为此我认为新时代的人们教师应努力探索倾注师爱的途径和方法，而用审美的视野诠释师爱无疑是最值得研究和实践的捷径。
什么是“美”？《说文解字》说：：“美，甘也，从羊从大，羊在六畜主给膳也，羊大则美羊”。细心分析，“美”字是一个完全对称的汉字，从她的“形体”就能感到它的优雅端庄、不偏不倚。“美”有羊，有羊就美丽；“祥”有羊，有羊就吉祥；“鲜”有羊，有羊就鲜美；“善”有羊，有羊就善良„„，诸此种种，无不表达着古人对“美”字美好向善的归依认同。大雕塑家罗丹说过：我们身边不缺少美，缺的是发现美的眼睛。的确，面对天真烂漫的孩子，我们需要用审美的视野去发现教育的美。孩子们是天真无邪的，是“美”的化身，是“美”的使者，从这个程度而言，教师没有理由拒绝“美”，学生的“美”是无时不刻在学习生活中显露着，然而我们教师缺少的就是一种发现“美”的眼睛，错失过许多“美”的瞬间。
站在审美的角度去关注学生的成长，你会有着海阔天高的视野。此时的你用老师的宽容和理解成就孩子的健康成长。孩子的犯错并没有那么可怕，可怕的是老师没有用正确的视角去看待，没有用富于美学的眼光去处理。曾子曰“夫子之道，忠恕而已”，这是儒家待人接物的基本准则，即以一颗宽容的心对待别人，摒弃的是至人无立足之地的极端思想，多给予别人改过的机会，用海纳百川的胸怀接纳一切，这就是儒家的为人处世的美学思想。我想放在当代教育也是如此，心平气和地看待学生的犯错，找到错误的根由，换个角度去思索，也许是另一片天地。
用审美的视野看待学生的成长与马克思唯物辩证法是和谐统一的，唯物辩证法认为对立与统一是相对的，我们应多看到统一的一面，另外唯物辩证法还认为看待事物要看到矛盾的主要方面，不要被矛盾的次要方面所迷惑。学生的成长就是正常发展与犯错伴随的，“金无足赤，人无完人”，谁都有犯错的时候，关键是如何去看待，用审美的眼光看待这一问题，视野就显得豁达开阔了。面对调皮学生的捣乱、折腾，教师绝不可以给他乱贴标签，我们要看到他身上的长处，这是矛盾的主要方面，而且要抓住时机把这一长处发挥出来，势必大大提升该学生的自信心，你就是他人生成长的旅程中的一盏导航灯。
如何用审美的视野去看待学生的成长呢？要以一颗博大的胸怀去接纳一切的学生和学生的一切。为学生的成长真诚地付出自己的爱，用一颗真心去感化学生，“精诚所至金石为开”，何况是面对稚嫩心灵的孩子？“投之以桃，报之以李”，教师为学生付出的爱，学生一定会桃李相报，这种超越名利的爱的回赠不正是一种美学吗？
总之，美就在我们身边，美就在孩子们的身上，切不可用极端的方式扼杀美的存在，要善于发现灵动的美，互动的美，和谐的美，有了美，就有了爱，有了爱就有了孩子健康成长的未来。师爱是教书育人的灵魂，审美视野则驱动师爱无限绵延的不竭动力。雷夫老师就是用这种善于发现美的眼睛把爱传递给孩子，用发展的辩证思想鼓励孩子的每一步成长。《56号教室》——一本使我终身受益的好书，为我今后的教育教学必将产生深远的影响。我愿成为雷夫一样的教师，也希望有千千万万的雷夫为我们的学生点燃前进的导航灯。
