预测教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“尝试与猜测教学反思”。
反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。
1、《预测》是四年级下册《调查与预测》单元中的第二课，本课为技能训练课。主要是根据《科学课程标准》分目标中“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法，收集与问题有关的证据”，“保持与发展想要了解自然、了解科学、了解周围事物奥秘的好奇心与求知欲”，“感受科学技术可以提高生活质量，愿意用学到的知识指导自己的行为，积极参加与科学有关的社会问题的讨论或活动，意识到科学技术对人类与社会的发展既有积极影响，也有消极影响”的要求来进行构建的。它体现在：“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以由观察、实验等多种方法”，“知道猜想或推测与经科学探究的结论可能是不同的”。与调查不同，在时间向度上，预测是人们立足在现在指向未来的探究形式，它表达着人们很想通过预测来把握将要发生的事件和变化。但是，重要的往往不是预测了什么，而是预测的根据是什么。这个根据要注重理性和实证。因此，我们鼓励学生畅想，猜想未来，但是我们更鼓励学生表述他们畅想，猜测未来的根据，只有这样，才能符合科学探究的预测准则。既然强调预测要有根据，则预测活动一定有三个部分组成：预测内容、预测依据、预测验证。
2、教学环节安排了两项活动：一是阅读教材，了解珍妮对黑猩猩异常表现的预测。二是让学生自己亲自预测。这一部分我安排的预测活动，主要要体现预测的三种情况。一是通过往量筒中放玻璃珠的预测活动，体现预测活动中的准确预测；二是通过抛硬币预测正反面活动，体现预测活动中的难以准确预测；三是通过纸的对折预测活动、粉笔下落不容易碎情形的预测活动，来体现如果只是根据个人经验，未经科学证实的预测，有时会出错的。尽管预测仍有可能发生错误。但是预测带动着探究者的热情，往往成为新的科学发现的先导，并且可以影响我们的生活。
3、注重教材的二次开发。为了加强对预测的体验，我对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到科学就是生活，科学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示了科学较深层次特有的美丽及生命力。
4、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。科学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。
5、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展。
