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提高初中物理教学效率的行与思
无锡市张泾中学 于晓红
随着课改的不断深入，各级教育主管部门就如何减轻学生负担提出了不同的要求和规定，江苏省教育厅提出的“五严”规定成为学生减负的重要保障和依据，同时对我们一线的教育工作者提出了更高的要求，如何在较短的时间内完成教学任务、如何让学生高效地掌握知识、提高能力成了我们首要解决的问题，笔者通过多年的教学实践，就如何提高初中物理教学效率有一些不尽成熟的做法和思考。
一 明确教学目的是提高物理教学效率的必要前提
在我们教学过程中，常常会听到一些老师的埋怨声，不是怪这个学生太笨，就是责那个学生太调皮，因为某一学生考了五十九分而怒斥其不争气、无可救药；又由于某一学生考了八十九分而指责其粗心、成不了气候。孰不知一个人的手指尚有长短，更何况形形色色的学生们呢？他们的天资智力、身体素质、生活环境等等都存在着的差异。作为教师首先要明确：不可能每个学生都可以成为科学家，教师也没有这个能力使他们每个人都成为科学家，我们教学的基本目的一是使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本的技能技巧；二是发展学生的智力和体力，培养学生能力，教会学生学习；三是培养并养成学生良好的思想品德和科学的世界观,如果一味地追求升学的成绩，结果往往会适得其反。有人曾说过“是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就该让它发光”，本人很赞同这种观点，所以认为，教师首先应摆正自己的心态，明确教学目的,对学生循循善诱，少一份埋怨，多一份爱心和耐心，帮助学生不断克服困难、不断取得进步。二 投学生所好是提高教学效率的一个重要途径
“哇！”教室里一片欢呼，当我刚宣布完把物理课改成体育活动课时，学生们惊异的目光在得到我的肯定后突发异彩，内心的激动和高兴已无法用言语来表达。初三紧张的学习生活已把他们压得几乎喘不过气来，自由活动成了每个同学的奢望，现在突然把物理课改成活动课，难怪令他们喜出望外、激动万分！
“不过，同学们，在活动中你们必须思考和回答我提出的问题！”我趁势而上。“行！老师，你让我们回答一千、一万个问题我们都愿意！”
“向前看齐！”随着体育委员的一声令下，男、女两路中队排得笔直，于是，我让学生用“光在同一种均匀物质中是沿直线传播的”来进行解释。而后，通过一系列的活动，我让学生体会了力的作用是相互的、力可以使物体发生形变、可以改变物体的运动状态、知道了什么是惯性、速度是表示物体运动快慢的物理量------等等物理知识，在活动过程中，同学们踊跃参加，积极思考，那种在教室里的雍懒、无精打采早已消失得无影无踪，他们个个精神抖擞，活泼可爱，在活动中得到了事半功倍的教学效果，这样的教学让我感动和满足，同时也有了一个深刻的体会：投学生所好是提高教学效率的一个重要途径。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，老夫子的见解正是太超前和精辟了。
三 分层教育是提高物理教学效率的重要方法 根据学生多方面的差异，教师必须进行分层教育：
（1）分层备课，分层上课。备课时教师不仅要备教材还要备学生，根据大纲的要求，由简单到复杂，由易到难分层进行概念、基本原理的教学。要考虑到学生的年龄特征，切忌教师自以为简单而把问题一带而过。同时，对每节课的内容可作适当的补充，把学教材变成用教材，拓宽学生的知识面，提高学生分析问题的能力。例：本人在进行“浮力”一节的教学时，对课本上的实验作了大胆的改进，自己准备了生活中最普通的实验器材：大头针、铁钉、气球、木块、空瓶等，并设计了“你认为影响物体浮沉的因素有哪些？重的物体一定下沉吗？轻的物体一定上浮吗？潜水艇、热气球是如何实现浮沉的？„„”一系列由易到难、环环紧扣的问题，对学生按能力的好、中、差结合分组讨论、自行设计并完成实验得到正确答案，达到教学目标。在这节课上，学生们兴致勃勃，以好带差，积极动手、积极思考，少了传统教育中教室内的一片死寂，多了几份学生的活跃和成功。
（2）分层设计练习。让不同层次的学生解决不同层次的问题，充分调
动学生的学习积极性，促使那些基础较差的学生也体会到成功的喜悦，从而不会产生厌学情绪。例：本人在设计“电功率”有关练习时，先考虑让全体学生掌握电功率的概念，知道什么是额定电压、什么是额定功率、什么是实际功率等，然后进行简单的判断及计算练习。然后设计了一些“聪明题”，要求基础较好的学生必须完成，鼓励部分学生尝试完成但不作要求。熟话说“期望越高，失望越多”，正因为我对每个学生有不同层次的期望，我得到更多的是满意而不是失望，学生每一次考试成绩足以证明这一点，我想我的学生肯定会和我有同样的感受。
（3）分层评估。既然学生的不同个体之间存在着各种差异，那么他们接受知识的能力、小组合作能力、动手实验能力肯定存在这样那样的不同，如果用同一张试卷去检测全班学生的学习情况，那么对每个学生来说都是不公平的：如果试卷太简单，就挖掘不出一些“尖子生”的潜力，也得不到磨砺，甚至会导致他们出现骄傲自满的情绪，影响下一步的教学；如果试卷太难，会令一部分基础、接受能力较差的学生望“卷”生叹、望“书”生畏，从而丧失学习的信心和兴趣，这样的后果将不堪设想。针对这些情况，我在对学生进行检测时，准备了A、B卷，让基础、能力较好的学生答B卷，让另一部分学生答A卷，用不同的评估标准来衡量不同能力的学生，使他们各有所取，各有所得，从而保证全体学生奋发向上、积极进取。伟大教学家夸美纽斯曾言：“我们差不多找不出一面模糊的镜子，模糊到了完全反映不出任何形象的地步；我们也差不多找不出一块粗糙的板子，粗糙到了完全不能刻上某种东西的地步„„假若教员肯卖力，人们是可以琢磨的。”
四 平等和谐的师生关系是提高教学效率的基本保障
美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之行以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”
在我们教学中，有很大一部分的学生认为学习是为家长而学、为老师而学，一旦和哪个老师有了误会或是矛盾，他们便向你示威“我不帮你学了”于是上课不听、作业不做，久而久之，成绩越来越差，路上遇到老师，掉头
就走，更有甚者，对你翻个白眼，做个怪脸，让你哭笑不得。其实，学生毕竟还是个孩子，他们不同程度上对教师有一种信赖和依恋心理，当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰与满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向，这就如“花草树木趋向阳光哪样趋向教师”，同时学生会把对教师的尊敬和爱戴移情至所学的学科，最终以和谐融洽的师生关系换取教育教学的理想效果。
古语云：“亲其师则信其道”，说的就是这个道理。
五 不断学习是教师胜任新课程教学、提高教学效率的必要条件 俗话说：“活到老，学到老，人到八十还学巧。”古人尚有这种思想，更何况生活在今天的我们呢！现代科技在飞速发展，人们的生活起着日新月异的变化，教育改革是促进社会快速、长久发展的根本保证，江泽民同志在十六大的报告中再次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。所以作为一个教师，首先要学习新课程的基本理念，摈弃传统教育中一些不良的教学行为和习惯，把传统教育教育中以“教师为中心”转变为以“学生为主体”；把传统教育中过分强调知识教育转变为重视学生能力培养和综合素质的培养；把传统教育中以教师讲授为主的课堂教学模式转变为以学生为主的自主、合作、探究的学习方式。
现代学生获取信息是多渠道的：从报刊杂志上、从广播电视中、从网络世界里„„在他们生活的字典里，除了有数、理、化、ABC外，还装着阿杜、张惠妹、姚明和杨利伟，他们玩电脑、聊天、发短信的水平让你望尘莫及。所以，教师只有博览群书，不断学习，不断钻研，才有机会和学生一起讨论，才能走近学生，平等地和学生讲话，否则不管教师的专业知识有多深，也只能孤芳自赏，而学生给你的评价是“老土”“傻帽”。
有一位大哲学家说过：人不能两次同时跨入同一条河流。宇宙万物都是在发展变化的，现代教育更是发展神速，这对我们每个教师提出了不同寻常的要求，教师要胜任新课程教学，适应社会的发展，就必须学习、学习再学习，认真学习专业知识、认真学习新课程理念，及时掌握科学的新思想、新知识、新经验，新技能，从而不断提高教学效率，取得教学的成功。
