《确定位置(一)》教学反思_确定位置的教学反思

《确定位置(一)》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“确定位置的教学反思”。

《确定位置》教学反思

通渭县西关小学 何淑慧

《确定位置

（一）》一课是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础。既是第一学段的发展，也是第三学段学习的铺垫，起着承前启后的作用。本节课对提高学生的空间观念、学生认识生活周围的环境，都有较大的作用。教学本课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法；能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

反思这节课，从设计准备到上完这节课，感想颇多。

1、教师要想上好一节课，必须深入挖掘教材，理解教材，目标明确。最初看到教材上的内容，感到这节课很简单，教材上的内容很少，这么简单，这么少的内容不知如何去讲。于是我深入钻研教材，理解编者的意图，查阅了大量的资料之后，对教材有了深入的理解，才开始设计这节课。进行教学设计时我注重结合我校学生的特点和生活经验，始终想着每一个活动的设计要达到什么目标。教学时层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣，突出重点逐步突破难点。

2、遵从学生的认知特点，注重数学与生活的联系。

本节课从学生熟悉的实际生活切入教学,由于从学生身边的真实情境出发，依据学生已有的生活经验，这样有利于激发学生的学习兴趣。课前活动时，询问学生对屏幕上的“生活处处是数学，数学处处在生活”这句话的理解，并让学生举例子说明。接着通过分组活动让学生明确自己在第几组第几行的位置，还让学生们做了这样的游戏：第一行的同学排排手、第二列的同学拍拍肩、第三行的同学向老师点点头、第四列的同学招招手。在导入课题时，又安排了藏礼物、找礼物的游戏，通过游戏将学生快乐地带入课堂，使学生进一步对自己在教室的位置有了明确的认识，并为后面教学做好铺垫。

学生对自己的位置有了一定初步的认识后，设置了一个情境，让学生帮助图中的小朋友找找位置。引出“数对”后，通过课件对“数对”的概念、写法、读法和意义作了详细的讲解。当学生初步认识“数对”后, 又让他们用“数对”来描述图中其他小朋友的位置等一系列活动，引导学生将所学的知识应用到实际生活中，使学生在愉悦轻松的活动中掌握了知识，体会数学与生活的密切联系。

3、注重拓展教材。

在课堂拓展延伸活动中挖掘教材隐含知识，人们是如何利用经线和纬线确定地球上某一点的位置的？为学生播放了相关视频，把课内与课外紧密结合，拓既宽了学生的视野，又拓展了学生的知识面。

4、有效利用多媒体电化教学手段。

多媒体电化教学手段的有效运用是我这节课的一大亮点。其中之一是学习用“数对”表示位置时，为了让学生明确“数对”的意义，明确“数对”的写法，利用动态演示，边演示边讲解：（3，2）表示小青在第3组第二个，先横着从左向右数起，把3写在前边，再竖着数，她在第2个，把2写在后边，两个数之间用逗号隔开，这种记录方法称为“数对”。而（2，3）表示第二组第三个。使学生明确“数对”中的两个数不能交换位置。另一处是为了向学生充分展现知识形成的过程，每一个环节，甚至每一个知识点几乎都运用直观或动态的课件演示，从抽象到具体、从直观到生动，解决了本课的重点，突破了难点，这是其它教学手段所不能替代的。在本节课中，制作课件花费了最多的时间和精力，边学边做，感受深刻，收获不小。当然，课堂教学的魅力就在于她永远是一门遗憾的艺术。反思这节课的教学，我觉得还有许多不足，需要继续努力学习，不断更新观念，争取课堂教学更高效。