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2013-2014学年上学期期中教学反思
转眼间又过了半学期，国庆前我教了高一1、2、3、4班的信息技术，国庆
过后调整为上1，2，3班的信息技术。期中考到了，该对这半学期以来的教学工
作好好反思了。
高一年一周两节课，这学期主要是必修课的学习，时间相对比较充足。本学
期我以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，尽力将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。
以前的教学设计只是让学生根着课本上的例题做，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只
是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根
本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。这学期我对教学进行了
反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能
激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了教学设计，尽量每这节课
教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。
在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向
知识”。
首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这
是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个
充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；
其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆
想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生
主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真
正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接
受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
但是，这半学期来还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。
