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语文教学中的一些思考
三明学院附小 刘颖
学生具有主观能动性，有自己独特的想法和情感体验。正因如此，学生的一些思想火花常常让我为之一惊，也让我有了一些思考。
在教学《坐井观天》这篇课文时，为了鼓励孩子们大胆展开想象，在课后我精心安排了一个环节，让学生想一想：青蛙从井里跳出来以后，它会怎么想？这个问题，大部分学生都会想象到青蛙后悔自己目光短浅，再也不回井里去了。但是有一个孩子却这样说道：“青蛙不听小鸟的劝说，还是坐井观天，回到井里去了。”我一听，好奇地问：“你为什么这么说呢？”只见那孩子看着我，说：“刘老师，我觉得青蛙跳出井后，看到天虽然很大，但是周围的环境太差了，天也不全是蓝色的，我爸爸说大城市的天都是雾蒙蒙的，空气也不好，井外动物虽然很多，但是很可能会被人类杀掉，太危险了，还是呆在井里好，水清清的，还有小雨小虾和它一起，过得更开心。”听完他的话，我顿时感慨，这年仅8岁的孩子内心世界竟是如此丰富，他的眼睛如此锐利，一针见血地道出了现实生活中所存在的现象。同时，他的这一想象也为我了敲响警钟，作为教师，不能一味地牵着学生的鼻子走，要求学生只能答出老师希望的答案。教师不但要给学生自由想象的空间，还要给学生自由飞翔的翅膀。
《龟兔赛跑》这则童话故事家喻户晓，它告诉我们：无论做什么事。都不要学兔子骄傲自满，要学习乌龟的坚持不懈。这是天经地义的道理，我们也是这样在课堂中传递给学生的。大家都不曾怀疑过。但前不久，我看见一篇文章——《父亲的礼物》。文中讲的是儿子要参加一场足球赛，父亲为了鼓励儿子，就提醒他不要学《龟兔赛跑》中的兔子，应该像乌龟那样有耐心，有毅力，没想到十岁的儿子回答：“乌龟能赢兔子是它运气好，要不是兔子睡着了，乌龟再怎么有耐心，再怎么坚持，最后也是输。”这位父亲也是一名老师，他哑然了，有着丰富教学经验的他，从未思考过这个问题，也从未引导学生思考过。可见，我们的教学中存在着问题：思想上一成不变，教参中怎么写，老师就怎么教，前人怎么教，我们也怎么教。没有用发展的眼观看问题。同时，思维定式也让我们自己束缚住了自己，束缚住了学生。
新课标在建议中指出：阅读是学生的个性化行为，是学生认识世界、发展思维、获得思想启迪、享受审美乐趣的重要途径。语文教学应该尊重主体，多向思维，课堂才能充满活力，鼓励质疑，共同解决，课堂才能 五方八位，学生才会兴趣盎然。所以，在今后的教学中，我会多尊重，多思考，多引导。让孩子们更加体会到学习，阅读的乐趣。
