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杜郎口教学模式尝试之感想
赵洪信
在教学中尝试杜郎口教学模式有一段时间了，回顾这段教学工作，产生许多感慨。
1、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。杜郎口的课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。这也是我在今后的教学中努力探索和实现的。
2、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。我在观看杜郎口课堂实录时有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。我们面临的困难就是如何培养和训练小组合作学习的能力，怎样才能使小组的成员积极主动地参与到合作学习中来，调动他们的积极性和表现欲望。
3、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。
杜郎口的教室里有多块小黑板，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。
4、杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。
其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！
以下是我在尝试杜郎口教学模式中的一些不成熟的做法：
1、营造平等和谐的课堂气氛。营造积极的课堂气氛，创设一个平等和谐的课堂气氛，确保课堂活而不乱，让每一位学生都有发言的机会。每一位学生都能积极主动发言，提出自己的观点，畅所欲言，从而让学生在愉快的氛围中上好课。对于不同层次的问题和习题，在教学中每个小组都能根据问题和习题的难易程度，选派不同层次的学生进行回答和讲解方法灵活多样。并且我对他们的回答加以肯定和鼓励，从而使他们享受到成功的喜悦极大地增强了他们的自信心，成绩进步很大。这样既锻炼了学生的语言表述能力，又使他们的思维更加活跃、更加开阔得到进一步发展，充分调动每一位学生的积极性，力争使每一位学生对数学产生浓厚的学习兴趣。
2、教学方法灵活，让学生积极参与问题讨论。课堂效益是教学的生命所在，在课堂教学中，法无定法。经常使用多种教学方法交叉进行。如讲授法，演示法，讨论法，练习法来提高课堂效果。新课程标准，教学方法灵活，让学生积极主动参与讨论，是提高课堂教学的最好方法。教学方法多样，能使学生的兴趣稳定，求知欲望高。我在教学中精心设计问题情境，引导学生质疑、探究，引导学生走向生活和自然。如再讲勾股定理的应用时，设计一个问题：梯子靠墙向下滑动时，梯脚水平滑动的距离是否等于下降的距离呢？这个问题贴近生活，马上吊起了学生的胃口，大大激发了他们的求知欲，每个小组迅速投入讨论，想方设法，最后得出了正确结论。这时我恰如其分地给出数据让他们进行验证。这样不仅解决了问题，而且使学生认识到学习数学的重要性，纠正了一部分学生对学习数学的片面认识。讨论是启发学生积极思维，开发智力，培养创新能力的最好办法。好多数学题的解法不止一种，有的学生能用新知识去解，有的学生对新知识还不会运用，但他用旧知识解出来了，此时互相交流，讨论，就有了一题多解的结论，开拓了思路。如在圆的教学中，有这样一道题：如图，⊙O中弦AB=CD,AC与BD的大小有什么关系？为什么？有学生是用“同园中相等的圆周角所对的所对的弦相等”进行证明；有学生是用全等三角形的知识来证明的。事实证明让学生动脑动手发现问题，讨论争辩，相互启发，胜过老师讲授多遍。让学生在每一堂课上都由于方法的多样而享受沸腾的、多姿多彩的课堂学习，这也是我所追求的目标。
3、运用直观教具，激发兴趣。在教学中，根据教学任务，教学内容和学生年龄特点正确选用教具。如小黑板，多媒体等教学工具，而不能一味地追求用多媒体，争取做到发挥各自的优点，弥补不足进行教学。没有教具，课堂上只是空洞地说教，学生比较抽象既难以理解学习内容，又没有学习的兴趣和积极性，这样只能事倍功半。我在教学中发现，数学课有时使用多媒体教学的效果不如不使用多媒体教学的效果，主要原因是虽然能调动学生的积极性，但课件设置密度过大，学生缺少动手的机会，还有一部分学生纯属凑热闹，看新奇，没有把课堂知识点当做重点。因此，在平时教学中，要合理使用各种教具，以活跃课堂气氛，激发学生求知欲，提高理解问题的能力。如在讲中心对称内容时，我发现这部分内容比较抽象，学生难以理解，利用多媒体讲比较形象、生动、直观，较好地解决了教师空洞地说教，达到了此时无声胜有声的效果。但在教学分式的运算以及一元二次方程的解法时，使用了多媒体的效果反而没有在教室上课的好。在教学中尝试杜郎口教学模式，做的最成功的一点就是让每个学生都说，收获很大。既能使容易走神的学生时时刻刻跟着去说，又能调动学生的学习积极性，但是自己也发现存在一些问题：如有的学生回答问题的积极性下降；反馈不及时等，有待在以后的教学中在这些方面多加注意，多下功夫而弥补不足。
我以杜郎口中学的标语“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”而自勉，也恳切期望各位同仁以这句话而共勉。
